淺談開放性教學(xué)在老年護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋秀麗

（百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，廣西 百色 533000）

隨著老齡化社會的到來，如何提高老年人生活質(zhì)量成為我國重點關(guān)注的社會問題，為適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)復(fù)合型老年護理人才迫在眉睫。筆者結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，從開放的教學(xué)環(huán)境、開放的教學(xué)資源、開放的教學(xué)方式、開放的評價體系4個方面，探討在老年護理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用開放性教學(xué)方式的幾點體會及思考。

1 開放的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師不斷灌輸知識，氣氛沉悶枯燥，加之老年護理學(xué)課程實踐性較強，學(xué)生個性得不到發(fā)展，潛能得不到開發(fā)。而開放的教學(xué)環(huán)境打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，拓展了教學(xué)時間和空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間延伸至課后，將學(xué)習(xí)空間拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺、養(yǎng)老院、社區(qū)、老年活動中心、公園等，從而營造開放、民主、活潑、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且能培養(yǎng)其探索、想象、創(chuàng)新、思維等能力，充分挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生個性發(fā)展。

例如，在講授老年高血壓患者的護理時，傳統(tǒng)理論授課方式是教師在固定教室和限定學(xué)時下反復(fù)進行填鴨式講授，而實踐也是限定時間在校內(nèi)實訓(xùn)室開展。由于教學(xué)資源不足，很少配備獨立的老年護理實訓(xùn)室，只能申請使用其他相關(guān)實訓(xùn)室開展實驗操作，教學(xué)中采用教師示范、學(xué)生分組練習(xí)、隨機考核、最后總結(jié)的方法。與此不同，開放的教學(xué)環(huán)境則是教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看血壓測量操作視頻，組織學(xué)生走進社區(qū)、老年活動中心、公園、養(yǎng)老院等開展健康義診實踐活動。這不但拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，鞏固了知識技能，而且解決了實驗室周轉(zhuǎn)困難問題，同時堅定了學(xué)生職業(yè)信念，培養(yǎng)了獨立思考、溝通交流等能力。

2 開放的教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化社會背景下，教師通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲取各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師利用QQ、微信、微博、藍(lán)墨云班課等平臺，將包括圖表、視頻、動畫、圖片等的知識內(nèi)容以及課后作業(yè)、隨堂測試、知識鏈接等進行整合并推送給學(xué)生，使枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對知識的掌握更牢固。

例如，在授課之初，為將學(xué)生盡快引入老年護理學(xué)課程學(xué)習(xí)中，播放公益廣告《回家》《媽媽的等待》等導(dǎo)入新課；用“老人路邊摔倒8分鐘無人扶遭碾壓”的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考老人跌倒該不該扶的問題；通過觀看電影《重返20歲》幫助學(xué)生了解老齡化社會問題，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛老人，堅定護士職業(yè)信念。由此可見，開放的教學(xué)資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富立體，提高了教學(xué)效果。

3 開放的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量

開放的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，后者是單一的，而前者是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對象，使用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，其目的是滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。靈活多樣的教學(xué)方式不僅能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且能實現(xiàn)多種教學(xué)方式的融合，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。筆者在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法主要如下。

3.1 角色扮演法

在講授老年人飲食及活動指導(dǎo)時，為讓學(xué)生更好地掌握要點，課前筆者為學(xué)生提供了一個故事情景，由學(xué)生代表扮演情景中的角色，其他學(xué)生觀看，表演結(jié)束后由表演者、教師及觀眾各自發(fā)表感想。這種方式為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，增強了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍，同時使枯燥的文字內(nèi)容變得生動形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是課前教師給學(xué)生提供一個典型案例，列出具體要求與任務(wù)，并將班級學(xué)生分為若干組，每組設(shè)置一名記錄員和組長，各組成員分工協(xié)作，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺等查閱資料，做好課堂案例討論準(zhǔn)備。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生護理思維，挖掘了學(xué)生潛能，還促使其提前適應(yīng)護士角色，培養(yǎng)職業(yè)情感。

3.3 學(xué)生小講課

小講課是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對某一章節(jié)內(nèi)容進行文獻查找、閱讀、思考、分析、討論和交流等，從而學(xué)會分析、解決問題的方法，加深對基本原理和概念的理解[2]。這種教學(xué)方式消除了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)了語言表達(dá)、理解能力等。

4 開放的教學(xué)評價，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對教學(xué)有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵、反饋等多種作用[3]。傳統(tǒng)教學(xué)評價方式是以考試為主的終末評價，而開放的教學(xué)評價是一種綜合性評價方式，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括對日常學(xué)習(xí)過程、知識技能、職業(yè)素養(yǎng)等的綜合評價。這種評價體系可以全方位、開放、公平、公正地對學(xué)生進行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后自覺學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，促進開放性教學(xué)模式的順利實施。

為了更全面地對學(xué)生知識技能掌握情況進行綜合評價，筆者在老年護理學(xué)教學(xué)過程開展了多元化評價方法：學(xué)生最終成績=學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)自覺性及參與的積極性）評分+學(xué)習(xí)過程（參與、掌握、探究、運用等）評分+學(xué)習(xí)能力（分析解決問題）評分+日常行為表現(xiàn)（考勤、課堂發(fā)言等）評分。通過這種方式進行評價，學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)了，也更自信，更有成就感。

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”陶行知先生的這句名言，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的開放性教育理念。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，老年護理學(xué)課程中應(yīng)用開放性教學(xué)模式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。然而，在具體教學(xué)過程中也存在一些不足，比如如何評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)、如何消除學(xué)生對教師的依賴等，這成為筆者后續(xù)教學(xué)過程中需要思考并解決的問題。