課堂導入在生理學教學中的運用淺析

李安娜

（棗莊科技職業學院，山東 棗莊 277599）

課堂教學一般分為復習提問、課堂導入、內容講解、課堂小結、課后作業5個基本環節。課堂導入是教師根據課堂教學內容，為更好地闡明教學目標而運用的一種能夠有效激發學生學習興趣和學習積極性的教學方式，可借助多媒體和其他教學方式，是課堂教學的起點。以下生理學課堂導入案例是筆者多年教學經驗的總結，記錄下來，以饗讀者。

1 溫故而知新，構建知識體系導入

復習舊課導入新課，教師利用復習舊課、提問等方式，幫助學生鞏固舊課知識，之后進入新課知識的學習。這種課堂導入方式，在溫習鞏固舊課內容的同時，自然而然地引入新知識，達到溫故而知新的效果。這種課堂導入方式，適合所有課程教學，應用范圍廣，使用頻率高。舉例如下：

教師：請大家回顧一下，上節課我們學習的血清和血漿的區別？

學生：血清和血漿的主要區別是血清中缺少纖維蛋白原和凝血過程中被消耗的一些凝血因子。

教師：通過上節課的學習我們知道，血清中的纖維蛋白原和一些凝血因子在血液凝固過程中被消耗掉了，那么這節課我們來學習血液凝固過程中有哪些凝血因子參與？它們各自又有什么特征？

2 源于生活，角色扮演導入

教師結合生活中的真實事例構建臨床情景，通過角色扮演方式導入新課。這種理論知識聯系現實生活場景的導入形式，可以激發學生參與積極性及學習興趣，有利于學生集中注意力。利用問題導入，進行角色扮演，激發學生探索欲，有利于培養學生邏輯思維能力。這種課堂導入方法，需要教師將生活中的事例和教學內容相聯系，進行橫向類比分析，但要注意所選事例和課堂教學內容的匹配性，同時還要能調動學生學習積極性。因為，教學的最終目的是應用，這種課堂導入方式，在所有學科教學中均可應用。舉例如下：

教師：今天早上，我在上班路上，遇到一起交通事故。在一個有紅綠燈的路口，一輛小轎車撞上一輛電動三輪車。一位受傷嚴重的老年人被抬上救護車。那位傷者肯定失血很多，因為地上有很大一片血跡。同學們，如果你是醫生，對于失血病人，我們首先應如何處理？

學生：根據失血情況，適量輸血。

教師：回答正確。但是病人到醫院之后，不需要做任何檢查，也不管是什么血型，直接輸血嗎？

學生：不能。

教師：很好。那么今天我們就來學習一下血型與輸血這一節內容。學完后，大家就會知道，輸血之前我們要做哪些準備工作、輸血的原則以及如何輸血。

3 名人軼事，引人入勝導入

教師利用科普知識來設計課堂導入，科普知識多為一些有趣的自然現象，引起學生共鳴導入課堂教學內容。這種課堂導入方式，需要教師掌握相關科普知識，與所教內容進行類比，但是選材要具有前瞻性，同時還要能夠激發學生學習積極性。舉例如下：

教師：大家聽說過生物電嗎？

學生：沒有。

教師：兩百多年以前，意大利的生物學家伽伐尼在英國倫敦的一個博物館，發現如果有人用兩只手同時碰觸一種叫電鰻的魚的尾部和頭部，會產生電麻的感覺。這種現象后來經過研究證實為生物電。所有生物都會產生生物電。我們今天就學習細胞膜的生物電現象。

4 引用臨床案例，先聲奪人導入

利用臨床案例導入新課，是指教師利用臨床案例設計課堂導入，引起學生共鳴。這種課堂導入方式，要求教師熟練掌握所教學科和臨床知識的聯系，切入準確、明晰，同時還要有一定的趣味性，培養學生臨床思維能力。利用臨床案例導入新課是醫學課程教學中，一種有效的課堂導入方式。舉例如下：

教師：大家有沒有見過一種人，吃得多，喝得多，同時伴有體重減輕？

學生：沒有。

教師：在臨床上，有一種病人，食欲增加，卻明顯消瘦；常常失眠多夢、怕熱多汗、心慌不適、易怒。這種人是得了一種內分泌疾病———甲狀腺功能亢進。今天我們就來一起學習甲狀腺的功能及其調節。

5 幽默詼諧，輕松愉悅導入

幽默的課堂導入是指以有趣的事例為導引，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，做好學習新內容的準備。這種課堂導入方式，需要教師收集一些有趣的事例，與所教學科做類比聯系。幽默的課堂導入，能給學生耳目一新的感覺，讓上課不再是一件枯燥乏味的事情。舉例如下：

教師：給大家講個笑話。

學生：好??！

教師：夫婦一起去看畫展。妻子是高度近視，站在一幅畫前，認真地看了半天，突然大聲喊：“我的天啊！這個女的為什么這么難看？”丈夫連忙走上去，悄悄告訴妻子：“親愛的，這不是畫像，是一面鏡子?！?/p>

學生：哈哈……

教師：下面這節課我們學習近視的形成以及如何矯正。

對于教師而言，教學理論水平的提高非常必要；對于教學內容來說，課堂導入是起點，其作用尤為重要。于漪曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。好的課堂導入要有前瞻性，圍繞課堂教學目標；根據學生心理特點來設計，最大程度調動學生學習積極性；使師生產生共鳴，結合師生知識基礎構建?！?/p>