如何培養學生良好的學習習慣

摘 要：我國教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。一個好的習慣讓人受益終身，也是影響學習效率的主要因素。所以教師除了向學生傳授知識同時，更應注重培養學生養成良好的學習習慣，讓學生學會學習、學會做人。

關鍵詞：培養；學習；習慣

一、 培養學生認真聽講和積極思考的好習慣

新課標提出“認真聽講，積極思考”是學習數學的重要方法。課堂是學生學習的主要渠道，學生只有通過認真聽講、積極思考，才能更好地獲得知識。怎樣才能培養學生認真聽講和積極思考的好習慣？1. 打造高效課堂吸引學生。打造高效課堂是培養學生學習興趣、全面提高質量的前提。高效的課堂，老師樂教，學生樂學。只要學生對課堂產生了興趣，自然就養成了認真聽課的好習慣。2. 塑造個人魅力影響學生。教師的個人魅力，如絲絲春雨，潛移默化地影響著學生的人格，當教師有淵博的知識、精湛的講課藝術和熱愛學生的胸懷時，學生就會喜歡你，期待你的下一次上課，自然就養成了認真聽課的好習慣。所以要不斷地充實自我，提高自我的業務水平，做一名學生喜歡的教師。此外，教師還應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠勇于鉆研、積極思考、大膽發言并逐步養成習慣。怎樣培養學生積極思考？1. 精心設計教學情境，讓學生在輕松、和諧的情境中積極思考。2. 老師的提問要有針對性、啟發性、普遍性。3. 多讓學生動手操作，在操作中思考問題，總結規律。

二、 培養學生認真答題和積極反思的好習慣

在作業或考試中，許多學生經常出現低級錯誤，懂的題目做錯了，原因就是沒養成認真答題的習慣。如在計算中有的是把運算符號或數字看錯，有的把運算順序搞錯；在應用題中由于數量關系沒有仔細分析，造成數量關系混淆，列式錯誤；在圖形的解答中沒看準條件，用錯公式。因此，在數學教學中，很有必要對學生的計算能力、審題能力、解答能力進行有目的培養，讓他們逐漸養成良好的解題習慣。例如，在計算時，要求學生做到“一看、二想、三算、四查”四步；在學生解答應用題時，要求學生做到“一看：閱讀與理解，二思：分析與解答，三查：回顧與反思”三步，特別是分析數量關系時，可以借助線段圖分析；在進行圖形計算時，要求同學明確“給出什么條件、解決什么問題、應用什么公式”三個問題。只要平時堅持不懈地進行這方面的訓練，學生認真答題的好習慣自然就養成。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和解答之后的檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事后才發現錯誤，后悔莫及。所以平時要注意培養學生進行及時檢驗的習慣。指導學生要根據不同的情況采用不同的檢驗方法，檢驗結果是否合理。例如檢驗應用題時，可以利用問題檢驗條件的合理性，還可以進行估算。如：一項工程，甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩隊合做，多少天完成？算出的結果肯定要比10和15少才合理。

三、 培養學生獨立思考和合作交流的好習慣

《新標準2011》指出“學會獨立思考，體會數學的基本思想與思維方式”，所以在數學教學中，必須培養學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，激發學生獨立思考的欲望。提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于容易解決的題目，多把機會留給中下生回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。讓學生獨立思考時，不能以教師講代替學生的思考過程，要給予學生充裕的思考時間。學生的水平是有差異的，如果思考時間太短，多數學生還沒有想出來，甚至后進生還沒有開始思考，教師害怕無法按時授完課，就讓思維敏捷的同學發表意見，就會挫傷多數學生獨立思考的積極性。為使全班每個學生都進入獨立思考之中，必須留有充裕的思考時間。

教學中，多創造機會讓學生合作交流，既培養了學生的協助精神，又讓學生感受到合作學習的樂趣。例如：在教學《圓的周長》時，要進行圓的周長與直徑的關系的探討，如果每個學生都進行幾個圓的測量和計算，需要花大量的時間，這時就可以小組合作，分配好任務，有的負責測量、有的負責記錄、有的負責計算。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量是有限的，團隊合作可以大大提高解決問題效率的道理，自然而然就進行了小組合作，逐漸就養成了合作交流的好習慣。

四、 培養學生自我總結和舉一反三的好習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，從而形成完善的知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，不斷總結，形成豐富的知識網絡，在解決問題時就會得心應手。如：教《比的基本性質》時，引導學生總結怎樣根據比的基本性質進行各類比的化簡，學生就得出：當兩個整數相比時，前、后項都除以它們的最大公因數；當兩個分數相比時，前、后項都乘分母的最小公倍數，變成整數的比；當兩個小數相比時，先把前、后項同時乘10、100、1000…，再變成整數的比。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。在培養學生自我總結的同時，還要培養學生具有舉一反三的能力。在培養學生這種能力時，要注意：一是教師所舉的例題要有典型性，要能體現某一題型的特征；二是反三練習時，習題要富有變化，要有思維梯度，不能是單一題型的機械重復，如：教學“和倍問題”時，先讓學生總結出這類型題目的解題方法后，教師就提問：如果知道兩個量的差，又該怎么解答？就放手讓學生自己去探討。

好習慣是平時養成的，因此教師在平時的教學中，既要傳授基礎知識，更要注重引導學生養成良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但“學會”，且“會學”，做學習的主人。

作者簡介：鄭長雁，廣東省江門市，廣東省江門恩平市恩城街道辦事處第一小學。endprint