班級自主化管理背景下的班級評價考核體系研究

韓磊

摘 要：為適應新課改的要求，更好地提高教師與學生班級管理能力，結合校情與學情，我校提出了“班級自主化管理”的理念，這是對班級管理一次大膽的嘗試與創新，為學生與班主任的成長搭建了一個發展的平臺。

關鍵詞：班級；自主化管理；評價考核

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-090-1

所謂班級自主管理，實際是學生自我管理，是在班主任指導下，充分運用學生自身的能力進行自我教育和發展，是讓學生在主動參與班級管理實踐中創造性地完善自我的一種管理機制。這種機制讓每個學生在學會管理別人的同時也學會約束自己、正視自己、發展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而形成互相管理，互相監督，共同提高的，富有個性的和諧班集體。

一、制定班級自主化管理方案

既然是班級自主化管理方案，那么參與制定班級自主化管理方案的人應該是班上所有的學生，每一名學生都有權利參與制定班級自主化管理方案，也有義務參與制定班級自主化管理方案。那么怎么樣制定呢？制定方案需要從哪些方面入手？制定方案有什么依據嗎？

1.可借鑒我國人民代表大會頒布法律的程序，體現民主。我國人民代表大會如何制定法律？那就是關于某部法律首先要制定草案，每位人大代表都要提交關于該部法律的意見與建議，然后共同商議，比如憲法需要2/3以上的代表同意才能審核通過。作為初中學生，是具備一定法律意識的，知道生活中人民的行為都應該在法律的允許范圍內，憲法是國家根本大法，不可侵犯的。那么，借鑒人民代表大會頒布法律的程序來制定班級自主化管理方案，對學生來說是有說服力的，我國法律的本質是體現人民意志和利益，那么班級自主化管理方案就是班級絕大多數同學意志和利益的體現，同時也間接告訴學生班級自主化方案和法律一樣，所有同學都是需要遵守的，少數應服從多數，對全體同學都有約束力，具有強制性。

2.根據班級自主化管理考核項目，制定考核細則。考核細則應嚴格根據考核項目制定，做到有法可依，考核方法應簡單，易操作，可以量化成分數，為了便于統計，建議設置兩個分數檔次：加（減）5分和加（減）10分，也可自行設置。對于不同能力層次的同學，一定制定與之能力相符的考核標準，這樣對全體學生來說才是相對公平的。例如：作業等級同樣是A（優秀）級，10個題目，優等生來說可能要求做對8～9題，中等生要做對6～7題，后進生做對4～5題即可。

二、班級分成若干小組

班級分組最重要的原則是公平，但公平又是相對的，在班級自主化管理的初期，各小組的分配教師應起到主導作用，要照顧到各小組之間在學習、管理、威望等方面的平衡，要做到小組實力均衡，否則會影響班級的團結與學生之間的友情。當然為了鼓勵小組競爭與平衡，學生與小組之間是需要流動的，這個后文會提到。根據小班化班級的配置，一般不超過28人，一個小組人數5～6人，小組5～6個是比較合適的。每個小組設1名組長，1名副組長，可標號字母A、B、C、D、E組，也可設置個性小組名稱或者直接以組長名字命名。

三、明確各小組的職能

班級自主化管理的精髓在于培養學生自主管理的能力，因此自主化管理考核的權利也應在學生手中，明確各小組職能有利于加強小組之間相互監督與調動小組競爭積極性，提高班級整體戰斗力。具體來說，

1.班級需裝訂小組考核手冊。考核手冊具體到1天/頁，一般60天為一冊（便于裝訂），一學期兩冊，每個小組一冊。另外還需要裝訂一本各小組每周分數統計手冊，由班長負責登記后及時反饋班主任，以便及時了解各小組情況。

2.小組考核按“階梯式”考核，避免小組相互考核。“階梯式”考核，即A組考核B組，B組考核C組，C組考核D組……以此類推循環。小組相互考核不利于考核的公平性。小組考核應做到人人都分工，人人都參與，根據考核項目，每個組員都應分配到具體考核任務。例如：每天早上檢查家庭作業，語文、數學、英語、物理各安排一名組員專項檢查，政治、歷史安排名一名組員專項檢查，其他學科安排一名組員專項檢查，檢查的結果馬上在考核手冊上進行登記。

3.考核小組需及時公布考核分數。每周考核5天，各考核小組每天需在放學前公布當日被考核小組考核分數，每周班會課公布上周被考核小組總分和均分，并且做好每周各小組分數匯總工作，以作為小組表彰的依據。

4.做到落后小組的幫扶工作。蘇霍姆林斯基說過：盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律（。每一輪的班級自主化管理的考核，有先進的小組，也有落后的小組，教師應幫助落后小組分析丟分的原因，如召開各小組組長會議，共同出謀劃策，不能放任落后小組，做到落后小組組長和組員的心理疏導工作。

四、建立與班級自主化管理相配套的獎勵制度

獎勵制度的主要是表彰班級自主化管理考核中表現突出的學生，表彰一定要隆重，除了在班會課上要表揚，還要通過校信通、校櫥窗、家長會、升旗儀式等多種形式進行表揚徹底激發學生的榮譽意識。根據考核分數，平時對小組考核突出的學生與小組授予“文明標兵與先進小組”，可3-4周表彰一次；對一個學期以來學習與小組考核都表現突出的學生期末授予“三好學生”，小組考核表現突出的授予“優秀班干部”。

總之，班級自主化管理是一種全新的挑戰與管理理念，而不是班級管理的靈丹妙藥，班級管理更多的還是在于教師的責任心與學生的主動性。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集（一）.教育科學出版社，2001.

[2]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學.教育科學出版社，1999.endprint