起步真實，崇尚美感，追求向善

莊雯佳

摘 要：作文離不開真善美。作文是真實的生活，寫作文要從平常生活之中取材；作文是美的生活，寫作文要會取舍，讓讀者讀來有愉悅之感；作文是追求向善的精神食糧，學生要有社會責任感，寫作文要宣揚正能量。

關鍵詞：作文；真實；美好；正能量

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-083-2

談及作文，學生無不“談虎色變”。每逢作文課，學生們要不抓耳撓腮，無從下筆；要不擠牙膏式地憋出幾句話，中途就“偃旗息鼓”，倉促結尾；要不就是勉強寫滿600字，文章內容卻是貧乏空洞，讀來讓人“味同嚼蠟”；更有甚者，對作文頭疼的學生遇到作文課，還會抄襲作假，胡編亂造一些虛構的故事。作文，成了學生語文卷子上難以逾越的“大山”，成了孩子們語文學習的硬傷，讓不少孩子失去了對語文學習的信心和興趣。

那么，怎樣才能使學生不排斥寫作文，寫出的的作文更多些感性，更多些情懷，更多些真情實感呢？思考之余，筆者粗略地有了以下一些感受：

一、作文是真實的生活，寫作文要從平常生活之中取材

真情實感，是記敘文的基礎要求。所以，從寫作的角度來講，學生寫作最基礎的要求就是書寫自己的真情實感，寫自己經歷的事，抒自己真實的情。

但是，學生們現在也有疑惑：我的生活就是學校和家兩點一線，我平時接觸的人不是爸爸媽媽就是老師同學；我的生活不是吃穿住行就是考試，談何生動，何來有趣？

所以平時寫作中很多學生就把記敘文寫成了編故事，認為高分低分的區別在于你會編不會編，所以在中考作文中出現了很多令人啼笑皆非和痛心疾首的事例，有些學生為了博取閱卷老師的同情，盡可能的把自己的身世編得能多慘有多慘，父母雙亡，從小孤苦，大病小病不斷的身世，身殘志堅、堅持學習、努力奮斗的人生屢見不鮮。其實，我們的生活其實是豐富多彩的。每個學生的家庭有其共性和個性，每個學生的生活以及接觸到的人都是變化的，非單一的。我們要去關注周邊的人、事、物，做個生活的有心人，而非局限在自己的圈子里，對周圍的事物視而不見。

比如我曾經問過學生這樣的問題：你能不能仔細地觀察一下你每天遇到的每一個人，包括他們的身份、衣著、行為。然后就有學生寫到了上學路上遇到的三輪車車夫、自行車壞掉之后找到的修車匠、食堂打飯的胖阿姨、教學區打掃的后勤大叔、放學經過的小面館的小夫妻、巷口賣水果的大叔大媽……這些人都是我們平時接觸的了解較深的人，只是被我們無意間忽略掉了。然后我又問學生，你們放假出去逛街的時候會看到哪些人，有學生一一數來：有賣水果的大叔、小區樓下開照相館的老板、書店里邊織毛衣邊看店的大姐、裁縫店里幫人做衣服的小哥、小區巡查的民警……他們很活躍地交流，我也開始認識到，他們缺少的不是生活，而是關注生活的眼睛，我們要做的就是勾起他們的記憶，讓他們能夠主動地去寫這些身邊的人。

這個環節有效地提高了學生作文的課堂效率，在一定程度上打開了學生寫作的視野和范圍，每次寫作文學生不是那么難以下筆了，在他們的作文中，開始出現一些平時身邊被他們忽略的人，一些有趣的事，每每看到這樣的文章，甚感欣慰，這是一個良好的開始。

二、作文是美的生活，寫作文要會取舍，讓讀者讀來有愉悅之感

一篇作文，寫給誰看？讀者。讀者是誰？語文老師。語文老師喜歡什么？美好的人、美好的事。那么什么是美好的人和事呢？

意大利美學家克羅奇說：“美不是物理的事實，它不屬于事物，而屬于人的活動，屬于心靈的力量。”②因此美學上對美的定義是：人對自己的需求被滿足時所產生的愉悅反應的反應，即對美感的反應。放之生活中，簡單來說，你看到這篇文章你會愉悅，會滿足、會開心，甚至會和作者產生共鳴。

那么，怎樣才能使讀者產生這種情感愉悅呢？于是我讓學生注重以下幾點：

1.我覺得加入些和親人相處的溫馨片段。親情是人之常情，團圓和愛是親情必不可少的因素，在作文中加入這些因素，會讓讀者產生共鳴，形成一種愉悅的感受。比如除夕夜在鞭炮聲中一家人一起包餃子、中秋節一家人一起吃月餅賞月，上元花燈節幕府帶著子女一起去看花燈……這些溫馨的畫面能勾起人記憶深處的美好，體現中國人以人為本的傳統美德。

2.為故事的發生創設一個美好和諧的環境。環境描寫是記敘文寫作過程中比較重要的一種手法，可以為一篇平淡質樸的文章增添一抹亮色。例如寫對故鄉的深情，不妨加入些對老家典型景物的描寫，可以是田塍籬角，廣袤田野，也可以是小橋流水，小巷老街；可是插秧的老農、打漁的鄉親，也可以是搖櫓的船娘、沿街叫賣的貨郎；可以是村口的歪脖子樹、夕陽下的裊裊炊煙，也可以是墻角的常春藤、門口的石獅子……這些景物雖是平淡無奇，但是細細數來，卻溫馨而美好。

3.適當地加入些細節描寫。細節在一定程度上就是要在平常生活中感知別人的用心，做個有心人。幾年前，一部《舌尖上的中國》感動了大批中國人，這部紀錄片以收錄美食的方式傳達對中國人傳統的重視。在學生的作文中，若是加入了一些親人為自己準備食物的細節描寫，那么自然會事半功倍，讓閱卷老師覺得這個學生真是一個有心人，沒有在文章中大肆宣揚自己是多么地愛父母，而是專注于對父母為自己準備食物的細節描寫，觀察如此之細，豈不事半功倍？

三、作文是追求向善的精神食糧，學生要有社會責任感，寫作文要宣揚正能量

故司馬遷著《史記》，春秋筆法讓后來者以史為鑒，故杜甫寧居破舊茅屋，仍為廣大寒士不屈吶喊；故辛棄疾雖被貶被逐，依舊“廉頗老矣，尚能飯否”；故少年魯迅學醫不成，以筆做槍，企圖喚醒國人良知……文人的使命，寫作的最終目的，就是讓社會在我們的筆桿文槍下走向更理想的狀態。寫作，需要擔負起這樣一個責任。

但是我們平時的作文教學對這一方向有些“諱莫如深”，不好寫，不敢寫，不愿寫是普遍存在的問題。這個時候，我們老師應該想一些“招”來鼓勵學生了：

1.老師應該在平時在課上補充一些與時俱進的時政要聞，還可以讓學生對某些時政政策進行討論，引導學生形成自己的見解，這對作文大有裨益。有一次班會課，我讓學生看了《感動中國十大人物》視頻，這里有懸壺濟世的醫者，有嘔心瀝血的教師，有奮不顧身的救人英雄，有默默助人的中國好“鄰居”….這些人，無一不是我們社會上品行高尚之人，學生看了都很感動，在語文課的時候，我讓他們選擇其中的某個人給寫一封信的時候，他們興致高漲，都踴躍參與，后來我還驚喜地發現，他們在平時的作文中也不斷提到這些人，可見，正能量對他們的影響巨大。

2.在學生作文中，老師要關注學生作文的主題。有些孩子愿意寫針砭時弊的文章，愿意寫社會上看到的聽到的一些事情，但是，不知怎么的，寫著寫著，他們的方向就偏了，慢慢就感覺對這個社會有意見，有些憤世嫉俗了。老師在這個時候就要及時調整，可以個別找來學生，針對作文中呈現的問題，幫助他調整方向，可以發警醒，但是主題要拔高，不可落于低沉的、負面的情緒。

3.在平時生活中，也要鼓勵學生多看報多看新聞，了解社會的動態，不至于在思想上做井底之蛙。在平時的教學中，我喜歡在每節課的開頭專門用5分鐘時間，讓學生作一個課前演講，演講的內容第一輪（每個學生都會輪到）是讓學生有準備地演講，演講之前先做好準備，自己先跟同學們講一個最新的國家政策或是時政要聞或是社會新鮮事，然后發表自己的看法；第二輪是隨機演講，每天我會帶著一份報紙去教室，讀一則報紙上的新聞，隨機讓一個學生發表見解。在演講過程當中，我會適時引導學生的思路、條理，培養他們的邏輯能力和語言表達能力。在后來的作文當中，我發現學生的很多作文一方面題材更加的廣博了，二則他們的文章條理性更加清晰了，這個方法對作文也是有一定效果的。

作文并不難寫，作文的本質就是把生活中的真、善、美有機地表現出來。教師應引導學生懷揣著對社會的使命感，書寫真實的內容和情感、讓讀者產生愉悅的心理享受，激起讀者的共鳴。我想，這就是作文的要求。而老師的任務，就是引導學生將作文寫得更真實、更美好、更能夠為社會和民族造福。

[參考文獻]

[1]劉叔成.美學基本原理.上海人民出版社，1984.

[2]（意）克羅齊.美學原理.作家出版社，1958.endprint