小學語文個性化教學摭談

楊志強

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，解放學生的個性已成了人們普遍關注的話題，而語文學科是最開放，最有創造性的學科，所以語文教育在解放學生個性上應該發揮其不可替代的作用。本文從小學語文教師教學意識、教材處理和教學方法的個性化三個方面來談小學語文個性化教學，以期讓語文課堂成為學生進行個性發展的最佳場所。

關鍵詞：小學語文；個性化教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-073-1

所謂個性化教學，是以課程內容為中介的師生雙方具有個性化特征的教和學的共同活動。具體地說，就是以全面提高學生的語文素養為目標，以課程內容為中介，以注重學生個性化學習、因材施教為基本教學策略。要進行個性化的教學，必須做好以下幾點：

一、教師教學意識的個性化

教師要進行個性化教學，首先教師必須具有個性化的教學意識。作為語文教師來說，我們除了具備學識、能力和道德修養之外，還必須具備一種特殊的素質，即個性素質。新的課程標準也對教師提出了更高的要求，教師不僅是傳統的教育者，還必須是新型教學關系中的學習者和創造者，有自己的教材處理方法，有自己的教學模式，能體現自己的教學理念。

首先，教師要敢于破除陳規陋習，敢于張揚個性，以自己豐富的生活閱歷來詮釋知識，來感化、熏陶學生。語文教師本身的個性色彩會更直觀而生動地給學生以潛移默化的影響。其次，教師要保持自己教學藝術的個性。無論是在備課還是在課堂上，教師都要有自己的獨立見解，絕不能做教參的販賣者。如果一個教師只知道照搬別人的模式，模仿別人的方法，亦步亦趨，墨守成規，那教學就沒有注入自己的活力，沒有頑強的生命力的教學是難以達到理想的境界的。語文教師的教學要富有自己的個性，。教學手段、教學形式、教學語言或者教學的整個過程要體現獨特性，開辟一片屬于自己的新天地，形成切合自身教學實際的風格特點，去產生個性教育的最大效益。

二、教師教材處理的個性化

教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。具有創造性的教師應該使課本上的知識“活”起來。導演對劇本的處理是一種再創造，與此同理，教師并不是教材和參考書的“傳聲筒”，而是要針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學的和藝術的處理，從而形成可以操作的教學思路。

比如筆者在教學《月光啟蒙》一課，教參上對文章的解讀是認識母親的偉大形象，激發學生對母親的熱愛。我想這樣的解讀是普遍的，對于學生來說也是缺乏一定個性的。于是就對教材進行個性地處理——以“為什么要用《月光啟蒙》，而不用‘月光母親為題？”為突破口，充分相信學生，讓學生通過閱讀找尋其中的答案。而這樣的處理教材可引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維。最后通過學生的閱讀交流，逐步討論出此課另一層含義——民謠對作者走上文學之路起到了不可磨滅的作用。就這樣，通過這樣的處理，帶動了所有學生個性地閱讀，并產生個性的火花。因此，教師是“用教材教，而不是教教材。”在教學中一定要有自己個性化的處理。

三、教師教學方法的個性化

很多時候，我們教師的教學方法更多的是沿用先前的，似乎是好多年都無法改變的舊的傳統，但是這些已經不適應現代學生的成長，對學生個性的發展也會有一定的限制。因此，教師的教學方法必須具有個性化。

1.在課堂營造個性發展的氛圍

新課程標準指出，教學中，學生是主體，教師起引導作用，因此，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂的主動權真正還給學生。在課堂上，師生應平等合作，雙向互動，教師由領導者轉變為引導者，學生由被支配者轉變為主動參與者。要改革教學方法，廣泛采用點撥法、討論法、自學輔導法等教法。要優化教學模式，多引導學生自主探究，多啟發，多質疑，培養學生可貴的探索精神，徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學陋習，在教學中注重發展學生個性。同時，要善于運用多種現代化教學手段優化課堂教學，為學生思維力、創造力、想象力等個性品質的發展提供有利條件。

比如筆者在教學蘇教版六年級下冊《山谷中的謎底》一課時，對于雪松能夠在大雪中生存下來的原因——雪松所特有的本領都能掌握，并且也從中受到啟發，也就是課文后面所描述的那段關于人生的哲理。文章內容掌握起來還不算困難，但是學生是否真正理解，為此設計了關于越王勾踐和楚霸王項羽你更喜歡哪一個的話題。學生討論很熱烈，答案也各不相同，但是只要有理有據，那便都是最好的選擇。因此，這樣的課堂氛圍學生被充分調動起來，在激烈的討論中發展了自己的個性，讓自己的個性充分地突顯出來。

2.以寫作展示個性發展的豐采

語文教學，除了閱讀教學，寫作也是一個重要的內容。關于寫作，教師也必須要有個性化的方法，將寫作成為學生展示自己個性的舞臺。

在作文教學中，我們教師在寫作指導時不要設下太多的框框條條去束縛學生的思維。我們有的教師對于寫作，總是給學生一些寫作的題目，在課堂上不停地講，這里該怎么寫，那里寫什么，把范圍全給他們框死，這樣，學生寫出來的作文套話、謊話、廢話連篇，學生也失去了他原有的個性。針對此，教師要放手讓學生去寫，鼓勵他們寫自己想寫的話，發表自己獨到的見解，寫出自己的真情實感，促使學生創造性思維的發展。另外，教師要經常帶領學生走出課堂，走進自然，走進社會，引導學生多觀察，多思考，多積累，不斷豐富寫作素材，讓生活的源頭活水成為學生個性化寫作的不竭源泉。

綜上所述，我們的語文教學必須與學生個性發展相結合，必須以學生個性發展為目標，以教師的個性化教學為主導，積極尋找出適合學生個性發展的道路。endprint