初中語文校本課程探微

李波

摘要：自20世紀70年代起，校本課程這一名詞逐漸被人們所認知。校本課程，即為使得自上而下的傳統的國家課程和地方課程變成學校獨特的授課方案，即為校本化。對語文校本課程進行了探討。

關鍵詞：初中語文 人教版 校本課程 建議

校本課程即為國家或地區統一制定的教學課程的地方化，隨著世界各國對教學課程的關注，面對日新月異的快速發展，傳統教學方法必然面臨嚴峻的考驗，如何使授課效果更加契合人才培養需求是每一名教師需要考慮的問題。接下來，本文將以人教版語文為例，針對初中校本課程進行探討分析，希望能對各位同仁的進步起到一點積極的作用。

一、加深傳統知識普及

隨著各個國家對本國傳統文化的重視，只有將本國的傳統文化向整個世界宣揚，才能使這個國家屹立于世界之林。當今初中生也將是未來整個中國的主人，培養其對傳統文化的認知勢在必得。例如，在教師講解初中語文課程時，若涉及傳統文化，會引起學生濃厚的興趣。因此，教師每周開設一門自由閱讀課，每節課閱讀的主題各不相同。比如，人教版七語下第二單元的《黃河頌》這篇課文，我就在自由閱讀課中以“抗戰精神”這一主題來讓學生閱讀相關書籍資料，每個同學在這段時間里，都積極主動的自主閱讀，有的同學將自己喜歡或感動的摘抄下來，有的同學會將自己在閱讀中的感受隨手記下來。之后請同學們自由上臺發言。這時，一個學生說：“讓我最難忘的就是毛主席的那句詩詞‘紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏，通過這首詩，我深深地感受到了長征中戰士不怕流血犧牲的大無畏精神?！绷硪粋€同學說，“讓我最震撼的就是董存瑞以身犯險炸暗堡的故事，是怎樣的奉獻和愛國精神指引著他不怕以犧牲為代價而抗戰到底，這不僅僅是勇敢無畏就足夠解釋了，由此我看到了那個時代所有不甘欺侮的面目?！蓖ㄟ^短短的校本課程閱讀課，不僅學習了知識，還傳播了傳統知識。

二、適當增加對世界文化的傳播

每個國家的發展都有其特殊的文化底蘊，我們要以正確的眼光去看待。在校本課程的改革中，適當增加對各種文化知識的攝入，往往起到意料之外的效果。例如，教師在初中語文的校本課程規劃中，根據課本授課情況，適當增加文化交流課，如原人教版七語下第十四課《福樓拜家的星期天》這篇課文，我首先課前給學生布置預習——自己整理世界文化知識或者新聞動態，尋找的材料沒有限制。到了上課時，固定人員進行發言。到了上課的時候，第一個上臺的學生說：“本周我總結的是美國傳統文化。在我查閱資料時發現，在美國的家庭教育中，父母會一直鼓勵孩子勇敢，自立，當孩子過了18歲或者是高中畢業，他們就會陸續離開家庭自己奮斗。雖然我并不認為這就完全正確，但相對于我國有些家長溺愛孩子的現象，我更認為盡早讓孩子獨立能使得孩子更早的適應社會?！钡诙€上臺的學生說：“我在查閱作者資料時，發現了莫泊桑原來是福樓拜的學生，而且知道了關于福樓拜寫作的故事，很受啟發：有一天，莫泊桑帶著一篇新作去請教福樓拜。他看到福樓拜桌上放著厚厚一摞文稿，翻開一看，卻見每頁上都只寫了一行，其余九行都是空白。莫泊桑不解地問：‘先生，您這樣寫，不是太浪費稿紙了嗎？福樓拜笑了笑，說：‘我早已養成這種習慣，一張十行的稿紙上，只寫第一行，其他九行是留著修改用的。從這個故事中，我們就可以窺見福樓拜嚴謹的寫作態度。我也要學習他的這種寫作精神，多改！”等等。學生就按照這樣的流程上臺發言，最終由教師總結發言：“同學們，你們今天的發言非常精彩。那你們感覺自己收獲怎樣呢？”同學們以激昂的斗志予以肯定的回答。通過對各國文化的攝入，無疑拓寬了學生的文化內涵

三、地區文化底蘊的深化

校本課程最為重要的內涵，就是對本地區文化的重視與傳承。將國家既定課程進行創新，變成所謂的校本課程，就需要因地制宜，結合本地區的文化底蘊和知識架構特色。例如，本地區的初中學校有歷經百余年的教學年限，其在語言能力上的強化具有很強的優勢。因此，教師在對初中語文課程進行創新地區化時，可增加即時創作這一節課的講授。人教版七語下中有一個作文指導課——“說真話，抒真情”，我在授課時，首先讀一段話：“‘思爾為雛日，高飛背母時。當時父母念，今日爾應知。同學們，你們聽過這首詩嗎？這是白居易的一首詩，深深描繪了父母對子女的疼愛之情。接下來的時間里，同學們專心致志的思考創作，最后輪流上臺發言，從日常的小細節出發，細心描繪了父母的關愛。最后，教師進行總結發言，鼓勵了同學們的表現。通過即時創作，激發了學生的潛力，促進了寫作創新能力的提高。

四、結束語

校本課程是教育改革場景下的必然產物，如何在初中普及教育中因地制宜，改善課程設計，培養具有適應社會需求的高素質人才，是教師必須鉆研的事物。希望通過本文的研究探討，對中學語文教程的校本課程創新提供一些借鑒作用。

參考文獻：

[1]彭春鴻.農村初中語文校本課程探微[J].佳木斯職業學院學報，2016，（08）.endprint