對思維導圖輔助解決小學作文教學難題的思考

周娟

摘要：對于很多小學生來說，寫作是一部分另他們非常頭疼的內容，小學生社會閱歷少、知識積累薄弱，對作為教學沒有興趣，導致小學作文教學出現了很多的難題，而運用思維導圖的方式就能很好的解決這個難題?；诋斍靶W作文教學的難題，提出了運用思維導圖進行輔助解決的有效策略，以供廣大小學語文教師參考，以期促進作文教學效果的不斷提升。

關鍵詞：思維導圖 輔助解決 小學作文教學 難題 策略

作文教學是語文教學中重要的組成部分，是一種能夠綜合展現學生知識積累程度和文字表達能力的有效途徑。但只需簡單的調查就能發現，現在大多數小學生都不喜歡寫作文，這主要是由于他們沒有掌握切實有效的寫作技巧，頭腦中的知識也非常少，不能發散自己的思維。小學語文教師可以運用思維導圖來激發小學生的聯想能力，讓他們在寫作時能夠有話可說。

一、激發寫作欲望，解決沒興趣的難題

小學生因為年齡還比較幼小，對外界各種新鮮事物總能產生好奇心，但如果小學語文教師在作文教學過程中的教學方式枯燥死板，缺乏新意，他們就會對寫作不感興趣，即使勉強寫出來的作文也缺乏真情實感。思維導圖是一種有助于拓展發散性思維的有效思考方式，它以樹狀結構來展現整個思維過程，使得頭腦中的思維過程能夠直觀可見，增加了可操作性。要想做出一篇優秀的作文，就需要學生具有真情實感，這樣才能引發讀者情感上的共鳴，把思維導圖運用到小學作文教學中，就能夠幫助學生學會觀察生活，看透事物的本質，啟發他們去積極的思考和研究，幫助其認清自己的內心，激發寫作欲望，從而積極主動的去表達。比如，小學語文教師在為學生布置“我的朋友”的寫作任務時，就可以引導學生回憶自己想要描寫那個人的日常活動，要了解朋友的性格特點，明確自己為何要和他成為朋友，朋友都幫助你做了些什么事情等，這樣就把思維導圖融入到了學習之中，激發了學生的寫作欲望，讓他們在豐富的聯想下，思考和回憶各種相關細節，這樣必然會使學生能夠寫出感情飽滿的文章，提高寫作能力。

二、積累文學知識，解決無話可說的難題

小學生的生活經驗少，基礎知識薄弱，頭腦中的知識有限，這樣就會直接導致他們在寫作的過程中無話可說，很長時間也憋不出來一句話，不知如何下筆，致使小學作文教學出現很大難題。一般語文知識豐厚的學生寫出來的作文就會非常充實飽滿、語句優美、用詞準確得體，如果將思維導圖運用到小學語文作文教學中，就可以引導學生不斷積累知識，積淀文化修養，并加入合理的想象，拓寬自己的眼界，這還有助于提升閱讀效率。比如，當教師為學生講解孟郊的《游子吟》時，當說到 “臨行密密縫，意恐遲遲歸”這個詩句時，就可以引導學生聯想自己離開家門時，母親是如何細細叮囑的，如果晚回家一小會就會引起母親的擔心，然后讓他們書寫關于“母愛”的作文，這時學生就會深刻理解母愛的偉大，在感情的催發下可能會聯想到《三字經》中的“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼”，也可能想到自己以前積累的優美句子“母愛是永恒的，不管風雨如何剝蝕，她總是完美無損、永不褪色；母愛是質樸的，她總是心清如水、原汁原味……”當學生在閱讀各種文學材料的時候，在感受作者的寫作情感時，其實也在培養自己的真摯感情，并將其運用到自己的寫作當中，在這樣深厚文化底蘊基礎上寫作出來的文章就會更細膩，具備更強的文字駕馭能力，提升作文教學的效率。

三、寫作內容結構化，解決條理不清的難題

很多小學生雖然有著極強的想象力，但思維能力不夠，在寫作時經常出現思路不清的問題，寫出來的文章東拼西湊。面對這樣的難題，小學語文教師可以借助思維導圖模式，幫助學生建立起系統的知識體系，把想要表達的內容清晰地羅列出來，這樣一定會有效改善學生的寫作問題。比如，教師讓學生寫“我喜歡的文具”時，可以引導學生找出自己喜歡的文具，可能有的學生會說覺得自己的文具盒最漂亮，這時教師引導學生觀察文具盒的外表，可以從文具盒的顏色、形狀、大小等方面進行描寫，然后再引導他們觀察文具盒的內部結構，除了描寫內外部結構，還不能顯示出對它的喜愛之情，之后還要引導學生思考自己是怎么使用它的，在使用時發現了它有什么優點。通過這樣的思考方法，在思維導圖的指引下，就可以把文具盒按照外觀、內部、使用價值這三個模塊來書寫，從而不但會讓學生覺得有話可說，而且寫出來的文章也會條理清晰，可讀性強。

四、結語

總之，小學作文教學是語文教學中的重要部分，但當前小學生卻出現了各種寫作難題，不利于語文能力的發展。小學語文教師要以新課改為核心指導思想，注重思維導圖的運用，發散學生的思維，豐富他們的文化內涵，從而讓小學生樹立起寫作的自信心，并形成寫作欲望，這樣必然能促進小學作文教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]王小平.關于提高小學生寫作水平的幾點策略[J].學周刊，2016，（01）：30-31.endprint