高中物理教師專業發展共同體建設的實踐與思考

摘 要：為了克服教研組與備課組在教師專業發展過程中的不足，根據共同的專業發展愿景，我們組成了教師專業發展共同體，并開展了活動，也收獲了一定的成果。本文闡述了教師專業發展共同體的界定、管理、發展途徑和活動內容。

關鍵詞：共同體；管理；建設；活動主題

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-015-1

2013年10月份，我們申報了江蘇省第10期教研課題《普通高中青年物理教師專業發展共同體建設的實踐研究》，同年11月獲得立項。經過三年多的研究，該課題于今年十月順利結題。在三年多的研究過程中，課題組全體成員以共同體建設為抓手，以青年物理教師的專業發展為追求，經過不懈的努力，完成了該課題的研究目標。為了更好地做好課題研究成果的示范輻射作用，我們將幾年來共同體建設的實踐與思考拋磚引玉，希望對其他學科的共同體建設提供借鑒和參考。

一、關于對教師專業發展共同體的界定

教師專業發展共同體，是指由教師組成的，以提升專業素養為目的的研究型團體。教師共同體可分為兩種，一種作為非正式組織存在，它是教師基于共同體的目標和興趣自愿組成的，是一種本意上的共同體；而另外一種則作為正式組織存在，如在學校變革中經由年級組、教研組等形成的教師共同體，這是一種隱喻的共同體。這兩種共同體都是旨在通過合作對話與分享性活動促進教師專業成長的教師團體。它是圍繞教師專業發展需要和專業發展過程中的實際困難與問題，相互研討、共享經驗、協同學習的組織。由于共同體成員之間經常在專業發展的過程中溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的專業發展任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。

二、青年物理教師專業發展共同體的管理

教師專業發展共同體的管理是一個動態的過程。在管理過程中，成員之間需要明確責任。責任就是共同體成員應當對自己的行為負責，意味著在共同體內部所有的人由于其承擔的工作分工必須履行一定的職能與義務，責任是共同體持續健康發展的保證。在共同體建設的過程中，成員之間必須相互合作，相互配合、相互理解、相互支持。在共同體管理的過程中，需要協商。協商是共同體管理過程中對所遇到的問題應該采取協商解決的方式，而不是單方面做決定。

三、教師專業發展共同體建設的途徑

為建設好教師專業發展共同體，我們在思考中探索，主要采取做了下列幾件事：

1.建立了便于聯系的平臺。開始階段是大家組建一個QQ群，后來隨著形勢的發展，又組建了教師專業發展微信群，以便在群里討論問題，交流心得。

2.加強理論與實踐的學習。由于網絡的快速發展，我們得以利用網絡資源，進行資源整合，觀看到教學大賽（青年教師大賽、物理基本功大賽等）的課堂實錄、物理教學專家（吳加澍、黃恕伯等）的報告以及我市教師培訓的相關資料。

3.開放公開課、研討課。在共同體建設的過程中，課例研究是重要的方式，教師之間在一定的主題背景下，開展課堂教學研究，大家在聽課與評課的過程中，發現問題、提出問題、解決問題。

4.以課題為依托開展研究活動。隨著學校教科研活動的開展，無論是學科組還是年級組都開展了微型課題的研究，共同體整合了各方面資源，提高了教師的研究能力。

5.不斷總結反思，提升自己的研究能力。教師的專業發展離不開教學實踐，教學實踐需要反思，教師在撰寫教學反思、教學案例、教育敘事的過程中，更加加深了對專業知識的理解。共同體成員發表的論文在微信群里讓大家共享，使大家都得到了啟發。

四、教師專業發展共同體主題活動內容

教師專業發展共同體的主旨是促進教師的專業發展，因此，共同體的活動主題要圍繞教師的專業發展，進行了下列研究：

1.課堂教學設計能力的實踐研究。

課堂教學設計能力是教師駕馭課堂，提高課堂教學效率的保證，在研究過程中我們主要按照課例研究與理論研究相結合的方法。課堂教學能力的提高，增強了課題組全體成員的教學自信，提高了課堂教學的效益。課題組先后有四位老師在鹽城市級研討會上開放公開課。還有兩位老師獲得東臺市優質課大賽一等獎。

2.課堂演示實驗能力的實踐研究。

高中物理演示實驗是物理課堂教學中一種深受學生歡迎的形式，也是提高學生觀察能力和思維能力的關鍵，要提高教師的物理演示實驗的能力。

3.命題能力的實踐研究。

命題能力是教師基本功的組成部分，特別是新的教學多元評估形勢下，如何根據教學的需要，科學有效的命題是提高物理教學質量的組成，也是教師專業發展的必不可少的組成部分。以前命題常常具有一定的隨意性，或過難或過易，或者知識點考查不全面等等。在課題研究的過程中，我們系統學習了物理命題的理論，探討了物理命題的規律與技巧。

4.教學研究能力的實踐研究。

教師的發展和動力總是在教學生涯中產生的，“教”不僅是教師教學活動的“場”，也是學生提出問題的“源”，由“教”帶動“研”，在“研”的過程中促進教師的“學”，然后為“研”提供科學能源，最后回歸“教”，幫助學生解決問題。

五、收獲與體會

在課題研究過程中，共同體教師的專業素養有了不同程度的提高，宗吉友、羅慶華老師跨入中學高級教師的行列，羅慶華老師被評為鹽城市高中物理教學能手，萬正華老師被評為鹽城市高中物理教壇新秀，王世珠老師在鹽城高中物理優質課競賽中獲得一等獎，黃劍老師的《自由落體運動》在江蘇省教學新時空播出。此外，課題組共有20多篇篇論文在省級以上刊物發表，還有七篇教學研究論文在省市優秀論文評比中獲獎。

今后，我們將繼續做好共同體的建設，豐富共同體建設的內涵，優化主題活動，更好地促進教師的專業發展，為學生成才、教師成長、學校發展做出貢獻。endprint