初中語文教師的語文學科意識探析

李天祥

摘要：不少學生和教師對語文學科的認識或意識仍然不夠，輕視語文學習和語文教學的情況依然存在。在語文教學自身特點探討基礎上，分析了初中語文學科的內容體系及其意識培養，給出了初中語文學科教學意識上的兩個誤區，為形成良好的初中語文學科意識創造條件，打好基礎。

關鍵詞：初中語文 內容體系 學科意識

一、初中語文教學的自身特點

學好一門學科的關鍵是培養興趣。很多初中學生包括一些語文教師都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差、知識太死。其實不然，初中語文教學從自身角度看有三大特點：一是開放性。語文的外延和生活密不可分，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而，語文具有最便于自學的突出特點；二是情感性。不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一；三是靈活性。語文學科的知識體系不像其它學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而，語文學習不能機械死板、自我封閉。

二、初中語文學科的內容體系意識

1.課本知識的學習意識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。初中階段正是學生培養語文學習能力的關鍵時期，是培養學生自我學習意識的黃金時期。有不少學生認為只要上課時專心聽講、勤記筆記、課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得讓學生自己學習一下課文，在預習中要盡量運用已經獲得的知識和方法去主動地解決自己所能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。語文知識的掌握更多地來源于課本，課本要讓學生反復閱讀，直到把問題看的透徹、明白。

2.課外積累的意識

知識就像海洋，課本知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。學生進入到緊張的學習階段，就不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。教師要讓學生廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。學生還要關心社會生活、了解社會動態，使自己的思想不斷進步。這樣不僅能積累更多知識，更能豐富自己的生活。

3.加強寫作訓練的意識

學習語文的一個重要目的就是寫作，而提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，因此，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能夠背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，教師及學生要注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，這些都是幫助寫好作文的有效途徑。當然，好的作文需要反復修改，以求精益求精。

三、初中語文學科的教學意識

1.重講解、輕閱讀的意識

初中語文課堂教學重講解分析、輕學生閱讀體驗的現象仍較為嚴重，學生幾乎成了老師講解分析的聆聽者，閱讀體驗的時間和機會少的可憐。重講解輕閱讀的原因之一是語文教師的觀念沒有更新，不經意地保持著老師是“中心”、教室是“講堂”，學生是在老師教授下獲得知識的聆聽者觀點，而忽略了“學生是學習的主人”，“教室是學生的學堂”，“教師是學生學習的組織者、引導者、參與者、幫助者”的基本理念。因而導致了學生的被動式學習和老師的“填鴨式”教法，教學效果不佳，教學質量難以快速提高。

2.重知識傳授、輕能力培養的意識

通過近年中考語文試卷的分析可以看出，初中語文能力差的現象比較突出，這與語文教學中重知識傳授、輕能力培養的現狀不無關系，也是傳統語文教學觀念延續的影響所在。現代科技的迅速發展，知識更新的速度逐步加快，決定著現代教育要從重知識傳授轉向重能力的培養，語文學科的教學也應如此。初中語文教師要充分運用好教科書的一系列例子，適當拓展開去，著眼于給學生提供較多的讀、寫、聽、說的實踐機會，著眼于學生各種優良學習習慣和科學學習方法的培養，著眼于學生自主、合作、探究的學習方式訓練，以促使他們學會學習，從而實現終身學習。重視學生語文能力的形成和發展其意義是長遠的，即使是為了短期的中招語文成績提高，也是十分重要的。

初中語文學科的意識培養更多地要依靠于教師，教師首先要認清語文學科的教學特點，并將自己投身入愉悅和美麗的語文課堂上，教師教得神采飛揚，學生才能學得興致高漲，教師也才可能真正成為一名高超的調味師，調出濃郁的、頗具個性的語文課堂大餐。當然，這需要教師和學生樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010，（07）：21-22.

[2]李曉英.初中語文新課標教學法初探[J].現代語文，2009，（03）：15-16.endprint