立足內(nèi)涵建設 努力提質(zhì)升譽

童秀紅

摘 要：我國中職教育雖經(jīng)多年發(fā)展，但在辦學質(zhì)量和社會聲譽方面仍然不容樂觀，因此，本文提出，中職教育只有從內(nèi)涵建設上狠下工夫，積極進行培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、教材教法、師資隊伍等多方面的調(diào)整和建設，才能保證持續(xù)發(fā)展有后勁，辦出人民滿意的教育。

關(guān)鍵詞：中職學校 內(nèi)涵建設 提質(zhì)升譽

中國教育科學研究院于2016年5～6月在全國開展了中職教育滿意度的調(diào)查，調(diào)查對象是中職學校的學生、教師以及社會用人單位。本次調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對中職教育質(zhì)量總體表示“不太滿意”態(tài)度，對中職教育信心不足。

我國的中職教育經(jīng)過多年的持續(xù)發(fā)展，已成為培養(yǎng)數(shù)以億計勞動者的教育中不可或缺的一環(huán)，但依然沒有受到社會的廣泛青睞和認可，面臨著一些無法回避的矛盾與問題。立足內(nèi)涵建設，積極進行培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)、教材教法、師資隊伍等多方面的調(diào)整，是中職教育提高教育品質(zhì)、實現(xiàn)教育目標、提升教育聲譽的必須之路。

一、明確培養(yǎng)目標，確立培養(yǎng)方向

中職教育的培養(yǎng)目標是以職業(yè)能力為中心、實際應用為目的，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能的生產(chǎn)、服務一線崗位所需要的技術(shù)型和技能型兩類人員。技術(shù)型人員主要運用智力技能來從事工作活動，技能型人員主要依靠操作技能來完成崗位任務。

盡管中職學校培養(yǎng)目標定位清晰，但在實際培養(yǎng)方向上往往偏離目標，表現(xiàn)出兩種傾向。一種是追求高定位。許多中職學校把幫助和輔導學生參加各級各類對口升學考試作為工作重點，通過讓更多學生考取高學歷來證明中職學校辦學質(zhì)量，擴大社會影響力。雖然不能簡單評價這種做法的優(yōu)劣，但可以肯定的是這種做法有違中職學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。第二種是就業(yè)低定位。基于辦學經(jīng)濟效益和學生“就業(yè)率”的考慮，中職學校直接把自己降格為面向“打工”的后備基地，忽視學生的基本素質(zhì)養(yǎng)成，導致用人單位對中職教育質(zhì)量不甚滿意，嚴重影響了中職教育在全社會的聲譽。

中職學校只有明確培養(yǎng)目標，避免培養(yǎng)方向上的不良傾向，準確把握中職教育的層次定位，才能使中職教育符合存在和發(fā)展的需要，引導整個社會對中職教育形成積極客觀的認識。

二、調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)設置是實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的前提。在目前互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能日益盛行的時代，行業(yè)前景變化多端，人才預見難度增大，專業(yè)設置愈加復雜。中職學校只有根據(jù)用人單位對人才數(shù)量、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)等方面的變化情況，以工作崗位的技能需要為出發(fā)點，本著“厚基礎、寬專業(yè)、強能力、重實用”的原則進行專業(yè)設置和調(diào)整，開設既有利于提高學生綜合素質(zhì)，又能夠符合工作崗位要求，還具有相對靈活性的專業(yè)，才有可能滿足中職學生依據(jù)興趣愛好、個性發(fā)展進行不同專業(yè)選擇的要求。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是執(zhí)行專業(yè)設置調(diào)整的具體行動。中職教育的課程結(jié)構(gòu)應從各專業(yè)的實際需要出發(fā)，中職學校應對開設的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課課時比例進行充分的調(diào)研和論證，以保證課程結(jié)構(gòu)的科學性、合理性和實用性。在保證主干課程質(zhì)量達到考核標準的基礎上，加大實踐操作課比重，注重培養(yǎng)學生的動手能力，適時安排學生進行崗位實習，并把實踐操作課的成績、崗位實習表現(xiàn)作為評定學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平的基本組成指標，切實貫徹中職教育的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)中職教育的要求。

三、及時更新教材，持續(xù)改進教法

立足內(nèi)涵建設，及時更新教材是提高中職教育質(zhì)量的客觀要求。中職學校在教材的更新中，一是適當增加高新科技課程，提高中職學生的科技文化素質(zhì)。二是教材內(nèi)容應根據(jù)中職學生實際狀況和水平進行適當?shù)暮Y選，主要突出崗位需要的基本專業(yè)知識和實用操作技能，從以理論知識為主變?yōu)橐詫嵺`技能為主，適當降低理論知識比重和難度，強化理論知識的目的性、針對性和可操作性。三是要把通用的技能訓練教材作為提高中職教學質(zhì)量的一個重要抓手，嚴格規(guī)范實訓教學，突出實訓環(huán)節(jié)的重要性。四是關(guān)注專業(yè)變化的時訊，及時將專業(yè)所涉及的新知識、新技能充實到教材和實訓中去。五是加強省、市級間中職學校教材選擇和教法實施方面的交流，實現(xiàn)教學資源和經(jīng)驗的分享，加快提高中職教育質(zhì)量水平。

在教學方法上，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，把講授、輔導、自學、實踐結(jié)合起來，充分調(diào)動學生在課堂教學中的主體作用，注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，在努力提高和強化學生實踐操作能力訓練上下工夫。在教學中，教師應盡可能地使用先進的教學手段，利用計算機網(wǎng)絡的信息資源優(yōu)勢，使教學內(nèi)容和方法符合中職生特點，加強師生之間的互動，提高課堂教學、技能訓練的質(zhì)量和效果。

四、調(diào)整師資結(jié)構(gòu) 建設優(yōu)質(zhì)隊伍

眾所周知，建立一支高素質(zhì)的中職教師隊伍是提高中職教育質(zhì)量的核心。但從目前中職師資狀況分析，仍然存在比較突出的問題：缺乏專業(yè)課教師培養(yǎng)和進修的必要機制和政策，專業(yè)課教師專業(yè)知識更新速度明顯滯后；許多專業(yè)課教師理論知識水平高，但專業(yè)實踐經(jīng)驗和實訓指導技能不足；多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)教育教學理論培訓，教學方法與中職教育不相適應；缺少專業(yè)骨干教師和專業(yè)學科帶頭人，學科科研能力比較薄弱。

針對中職師資隊伍的現(xiàn)狀，可以從以下方面進行調(diào)整和建設。

（1）政府和主管部門應繼續(xù)重視中職學校的建設，進一步加大對中職學校的政策扶持。

（2）中職學校要對在職教師進行繼續(xù)教育培訓。一是鼓勵教師去正規(guī)的高等院校進修學習，提高學歷學位層次，補充更新專業(yè)理論知識；二是安排在職教師深入生產(chǎn)崗位一線進行專業(yè)學習和實踐，有針對性地提高操作技能和實踐能力，成為“雙師型”教師，適應中職教學需求。

（3）中職學校可以從社會引進或聘請專業(yè)技術(shù)人員到學校任教，以彌補學校專業(yè)技術(shù)人員缺乏的不足，形成專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

（4）中職學校要重視培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和學科帶頭人，以帶動學科教學和研究，解決中職學校科研工作偏弱的問題。

（5）建立省、市級間中職教師定期交流的機制，共享中職教育的優(yōu)質(zhì)信息資源和經(jīng)驗，為中職教育提高辦學質(zhì)量、提升社會信譽，搭建良好的溝通和學習平臺。

參考文獻：

[1]中國教育科學研究院.全國中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查報告[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（15）.

[2]史洪波.反思與重構(gòu)：高職學生就業(yè)質(zhì)量探析[J].職教論壇，2017（1）.

[作者單位：安徽蚌埠科技工程學校（蚌埠技師學院）]endprint