小學語文教學中的情感教育分析

王洪福

摘要：分析了小學語文教育中開展情感教育的策略，從創新情境，激發學生的情感，教師要具備較高的情感素養，加強朗讀，使學生體會作品的情感，深入分析文本，豐富學生的情感體驗幾方面，探究了情感教育的開展策略，對于語文教育的創新發展具有積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文 情感教育 策略

小學語文教育中落實情感教育是新課改的基本理念，也是小學語文教育改革的重要要求。在教育過程中，落實情感教育，對于豐富學生的情感體驗，培養學生對學習的熱情，對于學生獨立健全人格的形成都是一種促進。作為小學語文教師要重視情感教育。

一、創新情境，激發學生的情感

在語文教育實踐中，教師要能夠借助一定的技術手段，創設生動的教學情境，這種情境對于激發學生內在情感是一種促進。創新情境的方式有很多，教師要應用形象生動的語言，富有激情地為學生描繪出與文本內容相關的情境，這種生動形象的語言情境能有效激發學生文本學習的興趣。另外，教師也要借助事物，多媒體手段創設一種生動的情境，通過生動情境的創設激發學生的情思，豐富學生的情感體驗。需要注意的是，利用多媒體所創設的情境更為生動，多媒體情境能實現聲音、圖像與動畫的有機結合，這種情境創設方法更容易繪聲繪色對作品的意境進行展示，使學生產生身臨其境的感覺，能夠使學生感受到作品的藝術魅力，受到情感的熏陶。因此，在小學語文教育中，教師要善于借助多媒體創設生動的情境，以激發學生積極的情感體驗。

二、教師要具備較高的情感素養

在小學語文教學中，落實情感教育，教師必須要具備較高的情感素養。作為教師要不斷提升自身的情感素養，能夠有效掌控自己的情感，并能夠在語文實踐活動中，以自己的真情實感有效的感染學生，渲染課堂氣氛，使教育效果得到顯著的提升。在小學語文教育中，教師要能夠永遠帶著快樂的心情上課，能夠始終保持積極樂觀向上的精神風貌，只有這樣，教師的積極情緒才能引發學生的快樂情緒，使學生心情愉悅地進行學習。教師在課堂上要永遠地面帶微笑，對學生親切，能夠多關心學生，多溫暖學生。這樣，學生的才能感到學習很輕松，學生從教師身上也能夠學會樂觀，學會豁達，學會熱情，這樣，情感教育的效果就達到了。如果教師表情嚴肅，對學生態度冷漠，甚至兇巴巴地對待學生。這樣，學生就必然緊張，在緊張的精神狀態下，學生不僅難以有效學習知識，學生的情緒也會受到影響，學生的性格發展也會受到影響。因此，教師要能夠不斷提升自身的教育修養，要能夠不斷提升自身的情感素養，這是小學語文教育開展情感教育的基礎。

三、加強朗讀，使學生體會作品的情感

對于小學語文而言，朗讀環節是非常重要的，通過文本朗讀可以使學生對作品的內容有深入的了解，同時通過反復的朗讀，學生也能夠體會到文本字里行間中的豐富的情感，學生也會在朗讀過程中，深入地感知文本的情感，同時提升自身的語感，豐富自身的情感。因此，小學語文教育落實情感教育，必須要加強文本的朗讀引導。

在語文教育中，教師要能夠結合文本內容，指導學生對富有情感的語段進行反復的朗讀。比如，在《一夜的工作》這一課中，文本的最后兩個自然段，飽含著作者對周總理的無比崇敬的感情，同時在字里行間也充滿了自豪感與幸福感。因此，在這兩段的教育中，教師要多引導學生進行朗讀，通過引導學生反復地讀，有效品味這兩段中所蘊含的情感。而對于一些寫景抒情類的文本，具有景美、情美的雙重特點。對于這一類文章，教師更需要引導學生多朗讀，尤其是對于一些特殊修辭格的地方，更要多朗讀，通過這種方式使學生能夠真切地體會到文本的情感，同時通過朗讀，豐富學生的個人情感體驗。

四、深入分析文本，豐富學生的情感體驗

對于小學生而言，情感認識經驗不足，有的情感他們是難以理解的，也很難通過朗讀把握領會，在這種情況下，開展情感教育，教師必須要能夠對文本內容進行深入分析，在分析的基礎上，使學生能夠體驗到他們從未體驗過的情感，能夠對文本的情感有全面的理解和把握。比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，在學生對故事情節了解之后，教師就需要引導學生體驗“小女孩”的情感變化。對于學生而言很難真切地感受到，小女孩在大年夜的熱鬧氛圍中凍死的凄涼。教師可以引導學生回憶自己在過春節時的情感，體驗一家人喜氣洋洋過春節的幸福，通過對比方法，使學生能夠體驗到小女孩的凄慘遭遇，體驗小女孩的悲苦之情。只有教師對文章內容進行有效的分析，引導到位，學生才能真正認識到資本主義窮人的凄苦，真正把握好作品的情感。

總之，要能夠通過情感教育，有效撥動學生的心弦，激發學生語文學習的積極性，能夠通過情感教育，豐富學生的情感體驗，塑造學生完善的人格，通過情感教育真正地培養人，教育人，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]潘小梅.充分發揮小學語文課堂中情感教育的作用[J].學生之友，2011，（05）.endprint