中文教育教學中創新思維的培養

閆子云

摘要：我國的教育事業不斷發展，中文教育的重要性更加突出。中文教育并不是一蹴而就的，教師需要培養學生的創新思維。本文將具體探討中文教育教學中創新思維培養的現狀、路徑等，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：中文教育 創新思維 培養路徑

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0232-02

在新的教育背景下，中文教育教學面臨一些新變。傳統教育模式已經落后于時代發展的潮流，學校和教師需要秉持現代化的教育理念，采用創新教育模式。為了促進學生的全面發展，中文教育教師應該優化教學路徑，培養學生的創新思維，提高學生的自主創新能力。

一、創新思維概述

（1）內涵。所謂的創新思維，就是將已有知識作為基礎，經過獨立分析和判斷推理創造新知的過程。創新思維類屬于思維活動的范疇，雖然具備思維的基本特征，但也有其特殊性。

（2）特點。具體而言，創新思維具有如下幾個特征：第一是求異性。求異思維是指突破常規、超越平淡、敢于創新的思維。個體具有求異思維，可以打破思維定式的桎梏，懷疑權威的合理性，以批判的眼光看待知識，且從不懼怕失敗，會從失敗中汲取經驗教學。[1]第二是發散性。發散思維是創新思維的核心，具有開放性。個體具有發散性思維，能夠對某一問題提出多元化的解決方案，明確提出自己的觀點和見解，使難以解決的問題得到回應。第三是聯想性。聯想思維是創新者在創新過程中經常會應用的思維模式。個體擁有聯想思維，可以把握事物之間的聯系，體察事物一一對應的關系。第四是綜合性。綜合思維強調多元概念、多種事實、多類材料的整合。個體擁有綜合思維，能夠將各類材料融合在一起，對現有知識進行深入探討，總結事物的發展規律，尋找問題解析的思路。第五是獨創性。獨創思維強調思維表達的獨特性。個體具有獨創思維，可以理解概念新意，構建新的理論模型。

二、當前中文教育教學創新思維培養的不足之處

（1）教育理念滯后。教育理念會對教學發展產生非常重要的影響，關乎學生的自主判斷和選擇，也關乎學生創新思維的培養。長期以來我國推行應試教育，應試教育存在較多問題，阻礙了學生的健康成長，使教師、家長和學生忽視了學習本質，以成績提升作為最終的學習目標。部分教師、家長認為理工科更加重要，理工科畢業的學生更好就業，文科畢業的學生不容易找到工作，因此忽視了文科教育，導致中文教學陷入困境。在教育發展過程中，中文教育教學創新受到了極大的影響，學生的創新性思維很難得到鍛煉。[2]

（2）培養模式欠佳。在新的教育背景下，社會對人才培養提出了更高的要求。學校必須關注人文教育，將人文教育作為人才培養的重中之重。中文教育是人文教育的重點，可以提升學生的人文素養，提高學生的綜合素質。部分學校雖然肯定了中文教育的重要性，開展了中文教育課程，但理論教育的傾向比較明顯，大多將關注點放在了理論知識的講授上。在中文教育中，理論教育和實踐教育缺一不可。部分學校和教師忽視了實踐課程，沒有開發學生的創新能力，阻礙了中文教育的進一步開展，不利于促進學生的全面發展。

（3）思維訓練不足。縱觀我國學校，發現大多數學校都對中文教育教學進行了劃分，但是在課程內容設置方面還存在不足之處。[3]部分學校將教育工作和學生的未來職業聯系在一起，關注學生的能力訓練，在課堂上傳授給學生必要的專業技能、實踐技巧等，為學生的未來發展奠定了堅實基礎。值得注意的是，很多學校沒有將教育工作和學生的個人潛能挖掘聯系在一起，對學生的創新性思維進行培養。部分學校沒有關注學生的成長狀態，分析學生的成長特征，滿足學生的學習需要，開展層次化的創新教育教學，使中文教育有所缺失。

（4）教學方法傳統。目前很多學校都采用了傳統教學方式：首先，一些教師仍然強調板書的重要性，在課堂上應用粉筆、黑板開展教學，成為課堂的主體，使學生陷入了被動學習境地。其次，一些教師仍然強調理論知識的重要性，采用口傳身授的理論灌輸方法，沒有讓學生將所學知識應用到生活之中。第三，一些教師仍然強調成績評價的重要性，根據學生的考試成績開展教學評價，沒有對學生的創新性思維進行評估。上述傳統教學理念、教學方式使中文創新教育教學并不盡如人意。

三、中文教育教學創新思維培養的重要路徑

（1）更新教育理念。隨著時代的發展，我國和他國的文化聯系更加緊密。在文化全球化的背景下，國人需要堅守自己的文化陣地，中文教育必須得到提倡。[4]中文是我們國家的母語，無論是在學習生活中、工作生活中都需要應用中文。中文的使用頻率非常高，中文教育占據著至關重要的位置。作為教師應該秉持現代化的教育理念，將中文教育和傳統文化繼承聯系在一起，培養學生的創新性思維。在教學過程中，教師需要和學生建立互通關系，鼓勵學生勇敢表達自己的觀點和看法，不斷增強學生的創新意識。一方面，教師可以開展問題教學，激發學生的學習興趣，提升學生的思維活躍度。另一方面，教師可以充分發揮學生的主體性，多聆聽學生的想法，讓學生說出自己的“標準答案”。

（2）明確培養目標。教學目標對教學工作有著重要的導向作用，在教學之前，教師應該設定明確的教學目標。創新思維的最主要特點就是思考，因此教師應該將“思考”作為重要的教學方向。“思”與“學”存在密切關聯，很多學生認為自己已經記住了知識，但無法將所學知識應用到實踐之中，這是因為其思考不足。教師是學生的引導者，擔任著為學生傳道授業解惑的重要任務，應該帶領學生深入理解知識點，鼓勵學生對知識進行深入思考。一方面，教師可以創設生活化情境，使學生在生活情境中理解知識，實現理論教育和實踐教育的整合。另一方面，教師可以設定科學的評價目標，不以成績論英雄，關注學生的課堂思考狀態、創新能力發展。

（3）優化課程設置。僅僅將中文教育局限在課堂內是不夠的，教師需要將課內教育和課外教育聯系起來，將書本知識教學和思維訓練聯系起來。為了調動學生的學習積極性，教師需要不斷優化課程設置，對教學內容進行合理安排。一方面，教師要開展多元化的教學活動，如演講活動、分角色表演活動、辯論活動，讓學生感受中文的應用價值。另一方面，教師要提高創新思維訓練的比重，如就某一話題進行討論，讓學生創新性地提出自己的觀點，充分肯定學生。

（4）調整教學方法。我國的網絡信息技術飛速發展，其與教育領域的融合更加緊密，催生了現代教育技術。在開展中文教育教學時，可以充分發揮現代教育技術的實用價值，彌補傳統教學方法的不足之處。一方面，教師可以制作微課視頻、應用導學案等，讓學生對課程內容進行自主學習，提高學生的創新能力和學習能力。另一方面，教師可以制作多媒體課件，豐富課堂內容，開拓學生的視野，并鼓勵學生大膽想象，發揮思維鍛煉的實效。

綜上所述，我國的教育事業不斷發展，社會對中文教育更加關注。中文教育關乎我國傳統文化的發展，關乎國人綜合素質的提升。為了促進學生的健康成長，中文教師應該承擔起重要的育人責任，將創新教育落到實處，開拓學生的創新性思維。

參考文獻：

[1]李煒.基于混合式教學的漢語國際教育資源設計研究——以《爾雅中文》為例[A].中文教學現代化學會、澳門科技大學.第十一屆中文教學現代化國際研討會論文集[C].中文教學現代化學會、澳門科技大學：中文教學現代化學會，2018：11.

[2]袁潔.中文師范生教育教學技能提升策略——以中國現代文學課程改革為例[J].太原城市職業技術學院學報，2017（4）：105-107.

[3]王婷.論奧地利華裔少兒漢字教學[D].北京外國語大學，2014.

[4]張玉喆，陳申.澳大利亞的中文教育環境及專項中文教師培訓項目個案分析[J].華文教學與研究，2014（2）：28-36.

責任編輯：趙慧敏