提升英語課堂教學實效性的路徑探析

劉進文

摘要：伴隨著我國不斷推進的新課程改革的進程，對中學英語教學提出了一定的挑戰。而如何提高英語教學的實效性，是當前新課改背景下中學英語教師亟待解決的課題。立足于中學英語教學現狀，對提升課堂教學實效性的策略進行分析，并對存在于課堂教學中的問題進行了闡述，最后針對問題，提出了有針對性的解決措施。

關鍵詞：實效性 中學英語 課堂教學 實踐

目前，很多教師都做了大膽的嘗試，旨在提升中學英語課堂教學的效果。但因為各種原因，沒有取得良好的效果。為了實現新課改要求的目標，與素質教育的理念相配合，有效改革新課改課程，就必須使中學英語課堂教學的實效性進一步提高。基于此，本文在對提升中學英語課堂教學意義的基礎上，對提升實效性教學策略進行了探索。

一、提升中學英語課堂教學實效性的意義1.有利于全面推進素質教育，促進了學生身心健康發展中學英語實施素質教育的宗旨，是通過課堂效率的提升，而使學生對英語知識更好的學習。通過提升中學英語課堂教學的時效性，能全面實現素質教育。在應試教育的影響下，很多中學為了使升學率進一步提高，往往都占用大量的娛樂或休息時間進行教學，學生長時間處于學習狀態，往往疲憊不堪，嚴重的影響了身心健康。因此，提升中學英語課堂教學的實效性，會使學生在短時間內，學習更多的知識。這樣不僅使身心得到了真正的放松，而且因為有足夠的時間參加體育鍛煉和休息，能促進身心健康的發展。2.有利于實現新課改目標，促進學生綜合發展為了響應新課改要求，很多中學加入了一些綜合性的實踐課程，旨在培養全面發展的綜合性人才。如果能真正提高中學英語課堂教學實效性，將學生學習英語知識的時間縮短，學生就可以有更多的時間，對其他綜合性的課程進行學習，進而促進自身的綜合發展，以真正實現中學英語新課改目標。

二、目前中學英語課堂教學存在的問題1.教師教學方法落后阻礙當前中學英語課堂教學水平提升的重要因素之一，就是教師的相對落后的課堂教學方法。在開展中學英語課堂教學時，教學模式相對枯燥和單一，一些灌輸式的教學方法，久而久之，會讓學生感到枯燥乏味。同時，還會更加被動的接受一些陌生的英語單詞。學生做筆記，教師講解，是現階段中學英語課堂教學的主要方式。在開展教學時，利用多媒體等全新方式的教師還不占多數。這種落后的教學方法和單一的教學方式，會使教學的實效性不能得到真正提升，無法展現學生英語實踐性特點。2.教師匱乏專業素質，影響了課堂教學的時效性新課程改革對中學英語教師提出了越來越高的要求，教師需要較強的專業素質。即要有雄厚的英語教學基礎，同時，還應具備較強的道德素養，這些對于學生的全面發展非常關鍵。而當前一些中學英語教師的專業素質匱乏，完全不適應新課改要求。當前的中學英語課堂教學，非常注重學生學習方法和過程的掌握。具有較高道德素養和專業素質的教師，能極大的促進學生專業能力和心理素質的培養。所以，如果教師缺乏道德素質和專業素養，就會對中學英語的實效性產生一定的制約。3.學生的學習方式死板，喪失了對英語學習的興趣教師的教育方法和教學方式，是造成學生學習方式死板的主要原因。在課堂教學時，很多教師采用“一言堂”的方式，在思想觀念上覺得課堂教學時間僅僅是四十五分鐘，非常有限，而能真正被學生利用的時間又非常少。能在有限的時間內完全講完自身的課程已經很難，根本沒有精力來創新教學方式。學生只需安靜的聽講就可以了。而事實上，這種死板的學習方式嚴重的干擾教師的教學思維，對提升教學實效性，形成了一定的阻礙。

三、提升中學英語課堂教學實效性的策略1.科學設立教學目標，加強教材文本解讀中學教師在宏觀上設定教學細節和把握教學目標的關鍵，就是加強對課本教材的文本閱讀。而教師把握課堂教學內容，通常會受到的課本教材的制約和影響。教師對教學目標科學設立的依據，就是教材，新課程改變不能脫離教材單獨存在，必須要嚴格把握教材內容，科學合理的遵守教材要求。依據傳統的3W原理，即what、why、how，環環相扣的設定教學目標。以初三年級的英語課程學習為例，教師在課堂教學中，應緊緊圍繞課本內容，加強傳授考試知識。明確設定教學目標，分析復習內容，使中學英語教學更好的開展，努力提升中學英語課堂教學效果。2.利用微技巧和微技能調控課堂，調動學生學習的積極性提高課堂教學實效性的重要途徑，就是簡單的調控課堂教學。對于一些簡單的課堂調控技巧，中學教師應充分掌握。例如，教師可對課堂教學氛圍適當調節。采用各種技巧，將學生學習的積極性調動起來，使課堂學習氛圍更加活躍，進而對課堂教學效率提供保障。同時，教師還可適當地引入微課教學，可利用8～10分鐘的時間，對課堂教學的全部內容進行提煉，通過一個基本的框架的建構，讓學生進行自行的填充。這些教學技巧的運用，對于幫助學生掌握課堂知識，以及促進學生的整體發展，意義重大。3.采用靈活多樣的教學方式，實現教學的實效性隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學校都開始實施靈活多樣的教學方法，作為一種良好的互動模式，小組合作學習不單單與課程改革需求相符，同時還能將學生參與學習的積極性充分調動起來。小組的劃分，是依據各自的優勢和學習能力，由教師進行示范指揮和統一的領導。（1）合作教學小組合作是一個完整的教學過程，通過師生間的互動，共同完成問題的提出、分析和解決。在課堂教學時，教師應給學生留出足夠的思考問題的時間。和傳統教學相比較，發揮學生的主觀能動性，是小組學習的最大優勢。例如，在對世界地圖這一部分內容進行講授時，對小組合作模式進行實施。一般小組的成員為五人，每一個人分工明確，對資料進行查找，對美國的相關知識深入了解，在彼此交流知識和學習心得。這樣即可將學習的興趣激發出來，同時，通過自主探討，還能培養學生的發散性思維。（2）探究教學在中學英語課堂教學的復習階段，可應用探究學習的方式。例如，在遇到單詞問題時候。若是對某一個英語單詞不熟悉，則可采用探究學習的方式，這樣可使這個學生的問題迎刃而解，同時還能促進其他學生鞏固和填充知識，進而使學習效率得到進一步提升。

四、結語英語教學成敗是由課堂教學質量決定的，而英語課堂教學的生命，則是教學時效性。在當前的中學英語課堂教學中，還有許多待解決的問題。為了使中學英語課堂教學更加實效，就應努力改善課堂教學現狀，從實施科學的教學方法、創設教學氛圍、構建科學的溝通途徑，培養學生自主學習能力，采取有針對性的解決措施，使學生獲得更多的英語能力，以真正提高課堂教學的時效性。

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