小學英語語音教學策略探析

胡允三

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語也面臨著一系列的改革要求。英語作為一種外來語言，小學生在學習的過程中感覺到非常吃力。如何提高小學生英語能力是當前小學英語老師亟待解決的問題。語音作為英語的基礎內容，對小學生英語能力的提高具有十分重要的意義和作用。結合教學經驗，就如何在小學英語教學中提高語音教學質量談一談自己的看法。

關鍵詞：小學英語 語音教學 策略

語音是學好英語的基礎條件和重要前提，小學生如果掌握準確的英語發音，可以為后續的英語詞匯學習、閱讀和朗誦等各個方面的學習奠定良好的基礎，而且還能提高英語的綜合素質水平。小學生正處在教育的啟蒙階段，這也是語言學習的關鍵時期。小學英語老師要對此加以重視，結合教學實際情況選擇最佳的語音教學策略，達到提高語音教學效率和英語整體教學效率的教學目標。

一、當前小學英語語音教學現狀（一）教學內容缺乏科學性科學合理的教學內容是保證教學質量達標的前提條件，小學生的識別能力較低，而且正處在教育的啟蒙階段，母語基礎尚不扎實，在這個背景下又學習英語，很容易讓小學生相互混淆，最后導致兩種語言都學不好。尤其是拼音字母和發音等，漢語拼音字母和英語的26個字母大部分都是一樣的，很容易讓學生在學習的時候無法快速做出辨別，最后導致英語和語文學習效率都普遍較低。教學內容缺乏科學性是當前小學語音教學中比較突出的一個問題，筆者在調查中發現，有些小學語言老師為了讓學生記住單詞的發音，采取中文諧音的方法。比如，sleep，英語老師用“十里鋪”這個諧音教學生進行記憶。這種方式看起來能夠讓學生大致記住單詞，但是利用這種諧音的方式記憶單詞，學生掌握的大部分單詞發音都和標準的發音相差很大，這給后續的詞匯學習和朗誦練習都造成了一定的不利影響。（二）教學目標定位不準確受應試教育的影響，很多小學英語老師對語音教學都不夠重視，在英語教學的過程中，更重視拼寫技能的傳授，要求學生掌握單詞的正確寫法，因為這才是英語考試中會考到的內容。實際上，語音和詞匯一樣，也是英語的三要素之一，學生掌握準確的發音，很容易就能拼寫出單詞，學生如果連語音也無法掌握，不僅會影響單詞的拼寫，還會對之后的朗誦等學習造成一定程度的影響。鑒于此，小學英語老師要以培養學生聽說寫能力為小學英語語音教學的目標。但是目前很少有英語老師認識到這一點，在語音教學的過程中仍然以英語考試為最終的教學目的。（三）英語老師的語音素質普遍較低當前小學的英語老師大多數都是畢業于師范類院校的英語專業，在本科或者研究生期間進行學習的時候，學習的重點基本上都是寫作能力和英語語法的練習，很少學習英語語音。很多英語老師自身的語音素質比較低，在小學英語語音教學中，學生都是跟著英語老師后面模仿英語老師的發音，這種情況不僅會造成語音教學難以取得預期的效果，還會給小學生之后的英語詞匯學習和其他方面的學習埋下隱患。

二、小學英語語音教學策略（一）重視26字母教學，幫助學生打好語音基礎26個字母是英語的基礎，英語詞匯、語法等各個方面都離不開這26個字母。小學階段是學生學習英語的基礎階段，同時也是最難的一個階段，一方面，小學生剛剛接受教育，對知識的感知度還比較低，另一方面，小學生在學習英語的同時還在學習中文，英語中的26個字母和漢語中的拼音字母是一模一樣的，學生在學習的時候經常將兩者混淆，導致英語學習和語文學習都困難重重。鑒于此，英語老師要重視26個字母教學，只有讓學生掌握牢固，扎實基礎，才能為之后的英語學習鋪平道路。英語老師可以采取創意結合的教學方式進行26個字母的語音教學，將26個字母的按照順序連接起來，變成一首字母歌，然后讓學生課下反復吟唱，從而幫助學生有效掌握26個字母的發音。在學生掌握26個字母的發音之外，英語老師再對字母進行分類，按照音標不同的方式進行歸納，幫助學生讀準每一個字母的發音。譬如，老師可以將A、H、J、K這四個字母歸納在一起，將其命名為“四大天王”，這四個字母音標中共同含有[ei]這個發音。又如，英語老師可以將F、L、M、N、S、X、Z這七個字母歸納在一起，將其命名為“七仙女”，這七個字母音標中共同含有[e]這個發音。通過這樣的教學方式，既能激發小學生的學習興趣，同時也讓小學生準確、牢固掌握這26個字母的發音，為小學生的后續學習奠定良好的基礎。（二）充分利用多媒體，提高發音的正確率小學英語老師大多數都是畢業于師范類英語專業，在校期間很少對語音進行訓練，通常都是以英語寫作和語法練習為學習的重點。因此，大多數小學英語老師本身的語音素質就不高，而小學生學習語音的方式幾乎是模仿英語老師，這種情況就會導致語音教學效率比較低，而且還會給小學生之后的學習埋下隱患。針對這一情況，英語老師不僅要加強自身的語音訓練，還要善于借助外力干預，改善這一教學現狀。多媒體就是一種非常有效的教學資源，英語老師可以利用多媒體給學生播放純正的英語發音，這樣可以從小培養學生的英語語感，對語音教學和聽力教學都具有非常大的幫助。中國人語音學習的再好，和外國人地道的發音還是有一定的差別，當前小學、中學等英語聽力材料大多數都是外國人朗誦的，讓學生從小就聽地道的英語發音，既可以讓學生掌握純正的英語發音，還能培養學生的英語語音素質，同時，英語老師也可以借此機會進行學習，不斷提高自己的語音素質和語音教學能力。（三）創新課堂教學模式，營造良好的學習氛圍英語是一門外來語言，對于正處在教育啟蒙階段的小學生來說難度比較大，這也是很多小學生對英語學習不感興趣的原因之一。小學英語老師要認識到這一點，在進行語音教學的時候要充分考慮到小學生的性格特點和學習水平，采取趣味性的教學模式，激發小學生的學習興趣，將其學習主動性和積極性充分調動起來。游戲教學法就是一種非常好的教學方法，幾乎所有的小學生都喜歡游戲，英語老師可以抓住小學生的這一心理，創設相關的游戲活動。筆者就曾經在教學的過程中設置了一個“摘桃子”的語音教學游戲，這是一個在電腦機房里玩的游戲，每個學生的電腦頁面上都有一顆“桃樹”，桃樹上有很多的“桃子”，每個桃子上都貼著一個單詞，學生的手里拿著一個“籃子”，筆者給出一個音標，然后讓學生以鼠標為“手”，根據給出的音標摘含有該音標的“桃子”，最先摘完所有的桃子并且全部正確的學生為獲勝者。學生的興趣非常高，雖然有部分學生在“摘桃子”的過程中出現了錯誤，但是依然毫不氣壘，就是利用這種教學方式，筆者引導學生掌握了一個個詞匯的正確發音。既愉悅了學生的身心，又讓學生收獲了豐富的知識。綜上所述，掌握正確的語音是學生學好英語的基礎，英語老師作為課堂教學的主導者和學生的引路人，應當結合實際教學情況和小學生的身心發展規律，穿心教學模式和教學內容，給學生營造一種輕松、活躍、有趣的課堂教學氛圍，充分調動學生的主動性和積極性，從而提高語音教學效率，促進小學生全面成長。

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