讓學生因我而溫暖

郭存華　劉春海

摘要：課堂是一個時刻在發生著變化的“生命體”。學生是在犯錯、吸取教訓、獲得進步中成長，是一個螺旋式變優過程的“生命體”。課堂隨時會給教師帶來的“始料不及”，其實往往是對教師提出的挑戰，更是為教師超越自我，指點迷津。

關鍵詞：課堂 案例 教育

課堂是師生共同參與活動的場所，每天發生新的變化，也每天考驗著教師的智慧。因為課堂是一個時刻在發生著變化的“生命體”。一個課前備得再完美的教案，也是不完美的。人都是通過爬走跑，不斷跌跟斗才學會了人生基本的動作；學生也是在犯錯、吸取教訓、獲得進步中成長，是一個螺旋式變優過程的“生命體”。教師的責任，就是讓學生懂得什么是對錯，指導他走向正軌。

案例一一節自習課上，我要求同學們保持安靜，可在很靜的課堂上，卻有一個學生伏案大聲說閑話，不只是因為環境特別吵鬧，想試探老師，還是與老師暗暗挑戰。這看起來是一件小事，但如果不剎住，就有可能后患無窮。1.欲揚先抑。老師不簡單對待，而是對學生宣布要對其嚴肅處理。2.欲擒故縱。課后，要求這位學生做值日生，并授意這位學生安排同學一些工作，又讓其巡視紀律好的教室，并根據值日生的要求相繼作處理。3.時間考驗。一周后，讓這位學生在班上談體會。這位同學說：“做老師真不容易，管那么多學生，如果學生不聽安排，有時氣得只想打人，但又不能”。4.結語：讓學生通過體驗實現自我教育，這種方法雖然很費時，但避開了簡單粗暴、師生關系矛盾激化，對學生的教育效果長遠。

案例二學生小李的行為散漫，紀律性差，但自尊心很強。有一次他上課眉飛色舞、如入無人之境，我發現他正在看《三國演義》。下課后我向他借那本書，他表現出十二分的不耐煩。我寫了一張紙條夾在書里還給了他：“你愛讀書是個好習慣，如果你能改變聽課走神、行為散漫、不拘小節等小毛病，你的優點就會更突出。只要堅持，你一定能成為語文學科的排頭兵，把你讀的書在班會課上講出來，你能想象到大家的欽佩目光嗎？我期待……”這孩子后來真的逐漸改正了不良的學習習慣，只在課余讀書并且涉獵面更加廣泛。小小的紙條，沒有指責，沒有嘲諷，肯定加尊重，同時又點明阻礙他們進步的問題，使他們在良好的情感體驗中審視自己，促使他們克服消極因素，自覺地向優秀生轉化。結語：學習有了方向……小紙條給了后進生奮發向上的動力，“無須揚鞭自奮蹄”。

案例三高中學段的學生，年輕氣盛，管理班級時會經常遇到：故意擾亂課堂紀律、搞惡作劇、遲到、無故曠課、逃學、說謊、頂撞教師、屢教不改等情況。我在班級工作中運用魏書生老師對班級里犯錯誤的學生的處理辦法：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當時的心理活動并反思教育自己。像遲到、搞惡作劇、說謊、愛占小便宜就算小錯誤，公開唱歌，但是不能唱重復的一首歌，不大會唱歌的同學就會時刻提醒自己千萬別犯錯，否則就要唱歌，唱得不好會掉面子的，形成了自我約束力；兩個月后，同學們有點默然，我又把桐華《那些回不去的年少時光》推薦給大家，要求犯小錯的同學當場大聲背誦這句話：路要怎么走，只有自己能決定，這世上如果不自愛，沒有人會愛你。因為年少，總覺得前面的時間很漫長，長得一起皆可重新來過，卻不知道時光的河，只能往前流，從來沒有重新來過（按犯錯的頻率，2遍到10遍）。約束力進一步加強。故意擾亂課堂紀律、頂撞教師、無故曠課、逃學、屢教不改等情況，就屬大點錯誤，就自己找好事去做：義務擦黑板一個月、班級保潔員2個月……活就那么多，若重復犯個大點錯誤都很難再找到表現的彌補事做。能做好事才能證明你是好人，想犯錯的同學可要好好琢磨了，這一思想又進一步加強了集體的約束力。當然，寫作表達方面稍弱一點的同學就更不好意思去犯嚴重的錯誤了。結語：最好的教育就是自我教育。實施層次懲戒，強化記住教訓；轉移注意力，養成好習慣；調動全班健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學。 教育機智無需預約！陶行知先生說：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。”我堅信，踐行課堂，堅持成功。聆聽魏書生、感悟李鎮西、走近甄茂盛……使自己成為一名睿智的、學生喜歡的老師，讓學生因我而溫暖。

參考文獻：

[1]唐漢衛，張茂聰.中外道德教育經典案例評析[M].山東人民出版社，2005.

[2]李鎮西.走進心靈[M].四川少年兒童出版社，1999.

[3]王振宇.心理學教程[M].人民教育出版社，1994.endprint