生命教育理念下化學學科教學研究

張延新

摘要：生命教育是我國教育發展的戰略決策。生命教育包括生命的意義、生命的目的、生命的過程，等等，生命教育相對于安全教育更加重要的意義。

關鍵詞：高中化學 生命教育 名人事跡

在社會發展過程中，教育的發展越來越重視學生的思想，安全，道德素質等的教育。現如今的生活壓力增大，抑郁癥，狂躁癥已是屢見不鮮，并且這種現象越來越向年輕化發展。如何使學生在學校受教育的同時增加學生對生命的正確認識，是每位老師在教育過程中都應當注重的問題。高中化學離不開教學實驗，而一些教育實驗卻有一定的危險性。結合化學中存在的危險性與生命教育理念，筆者對自己的教學之路進行了探索。

一、在化學教學中滲透生命教育1.通過社會事件滲透生命教育。在化學教學中，為了讓學生意識到生命的重要性，在講到《富集在海水中的元素——氯》這一堂課的時候，我將曾經發生在重慶的氯氣泄露爆炸事故搬出來對學生進行生命的教育。當時的事故造成了7人死亡3人受傷，15萬群眾被迫轉移的強烈影響。這場事故的起因是因為氯罐及相關設備陳舊，處置時爆炸的原因是工作人員違規操作。重慶天原總廠讓工人用機器從氯罐中向外抽氯氣，以加快排放速度，結果導致罐內溫度升高，引發爆炸。通過這件事情，我將有關氯的知識點教給學生，也同時告訴他們氯的危險。同樣通過這個案例，我接機教育我的學生，危險存在于生活中的方方面面，你的一個不在乎，不正規的操作就可能對他人造成致命的傷害。2.通過化學實驗進行生命教育。在化學實驗過程中，首先，老師要先做到正規的操作；其次，才引領學生進行實驗操作。在實驗過程中要無時不刻的講解安全，提醒學生正確操作。例如，我們應該使學生清楚的認識到，任何一種化學藥品都不能直接用手進行觸摸，聞氣味的時候要用手進行煽動來聞，而不是直接放在鼻子下，任何一種化學都具有危害性，是嚴禁品嘗的，使用剩余的化學藥品不能隨便丟棄，要按照老師的指示進行歸類擺放等等。只有多次反復的這樣提醒，學生才會意識在實驗過程中正確操作的重要性。

二、與生活相結合，滲透生命教育化學這門學科，看起來似乎遠離生活，事實上與生活密切相關。很多的化學現象都會出現在生活當中。將化學與生活相結合，利用生活中會出現的危險狀況對學生進行生命教育。例如，在講到關于濃硫酸這一知識點的時候，我問學生：“你們聽到過什么關于濃硫酸的事件。”很多學生都指出了清華學生劉海洋用濃硫酸燒傷大熊貓的事件。我借機問學生到：“如果這件事情發生在你們的身上后果會怎樣。”這時學生都變得沉默，我繼續說道：“每個人，每個生物的生命只有一次，在生活中我們應當珍惜自己的生命，同樣也要尊重他人的生命。當生命遇到危險的時候，我們要學會正確的面對，解決危險，當你的生活壓力過大的時候，應當通過正確的渠道去排解，而不是威脅他人的生命。”

三、通過名人事跡，進行生命教育筆者認為，生命教育的目的是希望學生能夠正確的認識生命，珍惜生命，了解生命的意義，而不是為了活著而活著。在化學領域，有很多的名人事跡，都可以作為教材對學生進行生命教育。法國的化學家拉瓦錫通過把天平作為研究化學的工具，對燃燒的現象進行了全面的研究，這一現象的研究徹底的推翻了“燃素說”在化學中的統治地位。中國偉大的化學家侯德榜博士放棄了國外提供的優越條件，毅然決然的回到我們的祖國，在祖國這片熱土上建起了具有世界先進水平的永利堿廠。兩次獲得諾貝爾獎的居里夫人，為了紀念自己的祖國波蘭，將它發現的新的化學元素命名為“釙”。我希望我的學生通過這些名人事跡，可以明白，崇高的品格，頑強的探索精神，嚴謹的工作作風，高尚的愛國情操等等，才是對生命真正的尊重。

四、正確認識生命教育在教學過程中，很多老師并不是很注重生命教育，認為生命教育是一項與課業無關的事情，因而忽略了生命教育。所以，想要在化學教學中使學生正確的看待生命，珍惜生命，就要求老師先要做到重視生命的教育，這樣才可以做到在教學中滲透生命教學。當學生的生命安全都沒有保障的時候，又怎么去談教育呢？在重視生命教育的同時，老師還要做到正確的看待生命教育，生命教育不單純的要讓學生意識到生命的可貴，同時還要讓學生意識到什么樣的生命才是有意義的。司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”所以生命的意義不只是單純的活著，而是有價值的活著。這種價值就需要學生自己去完成。一個國家想要發展就離不開新興的力量。學生就是未來的新興力量。這股新興的力量要有活力，有動力，有創作力。想要培養這樣一股新興的力量，就需要老師在教學中注重學生的全面發展，而不是過多地注重學生的成績。與其說中國的未來在學生身上，還不如說中國的未來在我們這群教育者的身上。

參考文獻：

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瑄，謝涵.滲透教育的實質初探[J].當代教育論壇，2008，（05）.endprint