小學體育教學中創造性思維的培養分析

鐘海彬

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學生創造性思維的培養已經是各科教學的重點內容，體育教學也不例外。基于此，本文以某小學體育教學為例，從直觀引導與啟發、反面思考與引發疑問、拓展訓練等方面詳細闡述如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維，增強小學生的體育鍛煉，為小學生提供活動和實踐的表現機會，對學生的成長有著重要的意義。

關鍵詞：小學體育；體育教學；創造性思維

創造性思維也是任意性思維，大腦中的“記憶分子”和各種零碎的概念沒有固定的性質，可以任意進行組合，在組合的過程中，人們需要進行艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得，這種能力往往是要經過長期的經驗積累才能獲得的，整個思維創造的過程離不開人們的想象力和各種復雜的推理。

一、通過直觀的引導和啟發，促進小學生想象能力的培養

創造性思維具有新穎性，體育教師利用這一特性對教學思想進行創新，無論是思路的選擇還是思考的技巧，都致力于在前人的經驗總結上有著新的獨到見解，從而在一定范圍內具有首創性和開拓性。作為基礎思維能力培養的方法之一，想象力的培養在體育教學中至關重要，具體體現在以下幾個方面：（1）用標準的體育動作進行示范，再用生動的語言對動作進行描述，引發學生展開想象力的思考。例如，某體育教師在教授“籃球技巧”的教學時，先為學生們進行標準的動作示范，隨后采用“抬臂壓腕，腳步使勁蹬地”這樣生動的語言表述，學生腦中展現了起跳時充滿力量的狀態，通過想象開始模仿。（2）利用原型作為啟發，引發學生對相似事物進行思考，從而激發學生的想象力。例如，教師對“蹲踞式”起跑原理進行講解時，可以將壓縮式彈簧作為原型，學生看到了其中的動態原理，將自己比作是彈簧式蹲著的人，想象觸發后自己該是什么樣的狀態，經過幾番測試后努力讓自己達到和剛才腦中彈簧被觸發后的模樣，利用類比的方法最后達到了深入淺出的教學目的，學生激發了想象思維能力，有利于學校實現創造性思維的培養[1]。

二、通過引導反面的思考，引發疑問，促進發散思維的培養

創造性思維具有靈活性，它沒有思維方法的規律可循，每個人都可以發揮充分的想象力進行思考，同時創造性思維還具有藝術性的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，不少教師在進行體育教學過程中懂得引導學生進行反面思考，從中引發疑問，促進學生逆向思維的養成。一方面，建議教師以探究性教學模式進行體育教學，學生對體育活動進行經驗的總結，從中得到規律，再去思考問題并努力解決問題。例如，教師在教學生進行接力跑的技術時，學生們先是在接棒的區域內一邊慢跑一邊接棒，學生就會思考如果自己快跑或者突然停下動作會不會摔倒。隨后教師根據學生的這個思考進行示范和解答，學生從中獲得知識，在進行接力跑比賽時更加注意規范自己的動作，速度上也會控制的很好。

另一方面，引發反面的思考激發學生的興趣，促進學生逆向思維的養成，傳統體育教學中教師都會講解后進行示范，學生照搬著學習，而反面思考卻不一樣，教師會去做錯誤的動作，學生思考正確的動作該如何進行，最后找到原理和正確的方法。例如，某小學體育教師在進行“前滾翻”教學時，先找到一塊立方體進行翻滾示范，學生們清晰看到立方體很難翻滾，此時教師抓住學生心中的好奇心引發學生的思考，利用反面教學的方式學生得知球體翻滾是最順利的，自己想要前滾翻就要保持身體是圓的狀態，才能翻滾的更加順利。

三、將拓展訓練引入小學體育課堂

創造性思維教學法對小學生的體育學習具有著十分重要的作用和意義，它能夠不斷增加學生的知識量，還能為小學生提高體育認知能力，為體育實踐活動開辟新局面。當前，不少小學體育教學中將拓展訓練引入了體育課堂里，實例如下：（1）引入新型課程模式，根據學生不同的身體素質設置不同難易程度的體育課程，身體素質較好的學生可以參與長跑、足球等運動，身體素質較弱的學生可以參與踢毽子、跳遠、接力跑這種對體力消耗不嚴重的運用。同時，定期豐富教學內容，將一些益智類體育活動引入其中，例如袋鼠跑、泡泡跑這種充滿趣味的跑步運動，學生在實際運動中產生積極的三維健康觀，既符合成長需求，也符合學校的教學目標。（2）項目內容改造，拓展訓練中也會有高難度項目，不適合小學生進行，對此教師們會將課程的難易程度重新更改，所有的內容都符合小學生的身體素質和體力狀況，力求學生在課堂中安全、高效、在快樂中鍛煉。（3）訓練場地的建設，現如今不少學校都會開設專門的訓練場地，其中包含器械設備和單獨的空白場地，某小學還為學生準備了器械健身設備，同公園中和游樂園中的那些設備，學生們日常可以來這里健身，活動筋骨，此外教學樓的后面有一片專門的沙地，是留給學生進行立定跳遠和撐桿跳遠項目的，跳遠項目不是為了運動會時才有的，更多的是鍛煉學生們的彈跳能力，建議運用到日常體育教學中[2]。

總而言之，在小學體育教學活動中，要想培養學生的創造性思維，所有的課程計劃都要有目的性和規劃性，不僅如此，還要提高教師的個人素養和整體的教學質量，為學生的創造性思維提供了足夠的發揮空間。這種多彩的教學方式，有利于學生突出個性，展現自我，樹立起強烈的創新意識，形成創新型人格模式。

參考文獻：

[1]張振峰.關于小學體育教學中創造性思維的培養分析[J].現代國企研究，2016（12）：133.

[2]周靜.試論小學體育教學中創造性思維的培養[J].當代體育科技，2012，2（31）：43+45.endprint