信息化下初中數學教學新模式探究

譚寶藝

摘 要：隨著我國經濟發展，科技技術信息化向教育滲入，極大的促進了教育教學的發展，信息化技術在數學課堂的使用使我們的教學充滿了更多的樂趣，更多的學生們主動的參與到課堂活動學習中來，極大的提高了我們的教學質量。將信息化與現有的數學教育教學相結合，提高教學質量，成為各中小學教師研究實踐的重點，本文主要研究的是針對信息化下初中數學教學新模式探究。

關鍵詞：信息化；初中數學教學；模式

一、信息化在初中數學課堂中的使用程度不高

（一）傳統模式的制約

現階段，初中數學教師數學教學模式深受傳統教學模式的影響，教師就是課堂的指揮者，教師就是權威的觀念根深蒂固，學生在課堂的學習大都處于被動狀態。由此可見，傳統的教學模式學生學習積極性小，學生的創新思維發展嚴重受阻，教學效率低下。在傳統的教育教學中，教師的教學工具也十分有限，主要就是粉筆、課本、黑板，而且數學本身含有許多繁瑣公式和枯燥的理論知識，再加之無聊沉悶的課堂氣氛，導致學生對數學毫無興趣，甚至恐懼厭學，這種情形下，學生很難提升自己學習數學知識的能力，學習效率低下，成績下滑也可想而知。

（二）教學資源的制約

就我國目前的教學方式而言，教室是我們開展初中數學教學主要的場所，因此教學可利用資源以及教學的時間、地點都受到教學現實的制約。學生學習數學也主要依靠老師的課堂灌輸，課后作業練習，這種方式使用的教學資料只適用于部分學生的學習，不能因材施教，不能區分學生學習的特點，局限性較大。教學資源缺少，導致學生對知識的掌握僅限于書本和老師的教，對知識的運用能力不足，不利于提高學生的學習效率和學生創新思維的開發。

（三）信息技術利用程度低下

部分學校受各方面條件的限制，尤其是教學設施短缺的偏遠地區學校，健全的信息化教學設備配備更是無從談起。由于缺少信息化教學設施，教師們仍在采用傳統單一的教學模式，教師只能在黑板上邊寫邊講解，學生只能被迫性的接受。由于課堂時間有限，教學任務重，無疑加大了老師的教學壓力，但是學生們接受效率卻事倍功半，最終不僅導致我們的教學質量不高，還影響我們教育目標的實現。其次，一些從事教學崗位時間較長的教師，由于對新事物接受能力低，受傳統教育教學模式和傳統教學觀念根深蒂固，導致其利用信息化教學程度低，甚至拒絕使用，在此狀況下，即使配備了齊全的信息化教學設備，利用率低如同擺設。

二、初中數學教學與信息化結合新模式教學策略

（一）充分利用多媒體教學

傳統的初中數學教學方式，教師大都通過枯燥理論講解教授學生數學知識，課堂缺少互動，教學就是教師將書本上的內容在黑板上把重點難點寫出來給同學分析講解。這種教學對學生來說極其枯燥乏味，沒有任何樂趣。但是信息化的多媒體教學將會扭轉這一狀況，多媒體的最大優勢就是將枯燥無聊的數學知識運用生動形象的圖片、文字、視頻等直觀形式表現出來，增強學生對數學的直觀理解，誘發學習的欲望。比如，在《垂線》這一課堂的學習時，如果教師只是單純的對垂線定義進行傳授，不僅教學效率低，還導致學生對此觀念一知半解。假如我們采用多媒體進行教學，將學生在日常生活中經常出現的垂線圖形通過圖片的方式直觀的展現給他們，并讓學生仔細觀察圖片并畫出相對應的垂線，并讓學生相互探討找出更多生活中發現的形式相同的圖形，并對學生的發言老師加以引導，最后教師在針對垂線的定義進行講解。通過利用多媒體進行教學，可以極大提高學生學習數學的興趣，而且提高教學效果。

（二）信息化環境下的網絡教學

傳統的數學模式中，教育教學活動受到多方面的制約，這些制約，使學生們的數學學習中創新思維難以發揮出來，導致學生思維保守，對數學的探索求知欲望低下。與之相比，信息化的初中數學教育教學，將有效的改善這一現狀，加強學生與老師之間的交流與溝通。通過信息技術，教師根據學生學習的實際情況在學校網站建設有關的數學教育網。在網上，學生可以自由下載教師上傳的數學資料和相關的重要知識內容，讓學生做好課前預習，課后重點難點的掌握等等。更為重要的是學生如果在學習中遇到無法解決的難題，可以線上提問，教師也可以做到在線及時解答問題，提高學生們的學習效率。在信息化的網絡中，學生們也可以針對某一數學問題相互討論，通過討論提高學生獨立思考能力和創新思維。此外，信息化的網絡擁有大量的教育教學資料，學生們可以根據自身實際學習水平在網絡上查詢相關的學習資料，擴寬學生知識面，解決傳統教學資源缺乏的問題，

（三）信息化下的課堂教學

數學本身就是一門邏輯性、抽象性和理論性極強的學科。傳統的教學模式下，教師的教育教學受科目本身特征的束縛較大，數學課堂大都枯燥乏味，形式單一，沉悶壓抑，不僅嚴重影響學生對數學的學習興趣，而且教學質量提升困難。而信息化對教育教學的滲透，極大地調動了學生的積極性，加強了學生對知識的理解掌握，降低了教師的課堂壓力，極大的提高了教學質量。

三、結語

本篇文章通過信息化下初中數學教學新模式探究分析，充分證明了信息化教學是一種適應現代教育發展的高效率的教育教學手段。分析了初中數學課堂中信息技術的運用的不足之處。主要表現在三個方面：傳統教學模式根深蒂固、教學資源不足和信息技術利用率低。如果在今后的教學中我們轉變觀念，加強信息化在數學教育教學中應用，使學生在學習數學的過程中保持興奮狀態，主觀能動性加強，接受的知識面和眼界更加寬廣，不僅有助于提升初中數學的教學質量，還將極大的促進我國教育的發展。

參考文獻：

[1]賈靖林.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中國教育技術裝備.2011l（5）：85—86.

[2]陳美芳.略論現代信息技術與初中數學教學的整合[J].數學學習與研究：教研版，2010（3）：116.endprint