“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用

戚瑤興

摘 要：語文在初中階段的教學中扮演著非常重要的角色，語文教學的開展可以促進學生語言能力的提升，因此教師在語文教學中應該積極創新教學模式，讓學生在語文的學習中得到更全面的發展。隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經不適應了，許多新型的教學模式誕生，其中“翻轉課堂”就是一種全新的教學模式。“翻轉課堂”是一種以微視頻的形式開展的教學活動，在傳統的教學模式上進行創新，為學生提供了更加靈活的學習時間和空間。本文主要探討了“翻轉課堂”在初中語文教學中的運用。

關鍵詞：翻轉課堂；初中語文；運用

翻轉課堂教學模式是在現代信息技術發展的背景下興起的，它雖然是一種新型的教學模式，但是卻建立在傳統的教學模式基礎上。翻轉課堂教學模式具有非常鮮明的特點，它的運用讓課堂教學變得更加靈活，學生在學習過程中也更加積極和主動。翻轉課堂的運用讓學生真正成為課堂教學的主體，最大限度提升了課堂教學的質量和效率。但是翻轉課堂在我們國家課堂教學中的運用比較晚，所以教師在翻轉課堂的運用過程中還不夠熟練，無法發揮出翻轉課堂的優勢，因此本文探討的翻轉課堂在初中語文教學中的運用具有非常重要的意義。

一、翻轉課堂在初中語文教學中的運用原則

（一）選取教學內容

初中語文教學的內容比較復雜，在翻轉課堂教學中教師還是要以教學內容為基礎，并不是所有的語文教學內容都可以運用到翻轉課堂中，因此對教學內容進行選取是非常有必要的，也是翻轉課堂運用的主要原則之一。教師應該積極挖掘語文教材中的教學內容，將有價值的重點教學內容呈現出來，讓翻轉課堂教學更有效率。另外教師還應該將不同的教學內容分配到不同的翻轉課堂教學中，讓學生將各個知識點更好的連接在一起，促進初中語文課堂教學效率的提升。

（二）設計教學活動

翻轉課堂教學雖然可以提升語文的教學效率，但是教師在運用翻轉課堂的過程中要合理地設計教學活動，將傳統的教學內容融入到翻轉課堂教學中。初中階段的語文教學都是基礎性的知識，教師在運用翻轉課堂的時候除了注重與學生之間的交流外，更重要的是將語文基礎性的知識作為重點環節，讓學生對語文基礎知識的掌握更加牢固。所以教師在翻轉課堂教學中設計合理的教學活動是非常有必要的，利用微視頻教學更好地激發出學生的思想感情，培養他們的邏輯思維，實現對語文知識的內化。

（三）評價教學行為

在翻轉課堂中，學生的學習行為更加自由和靈活，這與現代教學模式也是相互呼應的，因此教師在翻轉課堂中應該積極評價學生的表現，讓學生在展現自我的同時也得到學習行為的規范。在初中語文的翻轉課堂中，教師都是讓學生自主進行課前的學習，通過在網上收集資料，讓學生之間形成一定的互動，這樣可以促進學生的全面發展；教師對學生合理的評價可以激發學生在自主學習中更用心，為之后的教學提供了有效的保障。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的運用價值

（一）增強師生間的互動性，構建和諧民主的課堂

在翻轉課堂教學中，學生的主體地位得到了很好的體現，所以翻轉課堂教學模式是以學生為本的教學模式，與現代的教學理念是相符合的。初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，這個階段的學生具有很強的自我意識，在學習過程中也有自己的特色，因此教師在運用翻轉課堂的時候應該多觀察學生的學習狀態，充分調動學生學習的積極性和主動性。在初中語文教學中運用翻轉課堂教學時，教師必須要建立起友好的師生關系，與學生拉近距離，讓學生把老師當成朋友，這樣才能營造更加和諧民主的語文教學課堂，為學生的學習奠定堅實的基礎。

如在人教版初中語文《背影》這篇課文的教學中，教師就可以在課前利用多媒體播放一首崔京浩的《父親》，利用音樂調動學生的情感，讓學生可以更好地體會到父愛的偉大和含蓄，同時也利用音樂進行課文的導入；然后教師可以引導學生在小組內談論自己與父親之間的情感，為《背影》一課的教學奠定情感基礎。

（二）激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

翻轉課堂主要是通過微視頻或者其他情境素材的輔助，讓學生在課前對需要學習的內容進行了解和掌握，教師在實際的課堂中對學生進行針對性的引導。翻轉課堂更能體現出學生的學習自主性和主動性，讓學生在語文的學習中更加積極。為了更好地滿足現代教學對語文教學提出的要求，教師可以將現代網絡技術運用到實際的教學過程中，讓初中語文教學過程變得更加生動形象，促進初中語文課堂教學質量的提升。

如在教學人教版初中語文《奇妙的克隆》這篇文章的時候，教師可以先讓學生自主收集有關克隆的視頻，讓學生對克隆技術有一定的了解；然后教師可以引導學生以“克隆”為主題，寫出一段自己對克隆技術的看法，充分展現出學生的創新思維；最后教師再結合課文內容提出問題“克隆是什么？”讓學生利用自己所收集的資料和課文內容進行回答，提高學生的學習積極性。這種教學模式更具有吸引力，學生被這種教學模式所吸引，更愿意投入到語文的學習過程中，促進初中語文課堂教學效率的提升。

（三）合理安排課前學習任務

翻轉課堂教學不僅僅是讓學生觀看教學視頻，這樣的教學過于單調，教師應該結合制作的教學視頻提出相關的問題，讓學生對所學內容的理解更加深刻。在翻轉課堂教學中，教師應該讓學生結合教學內容和教學視頻收集相關的資料，以此來幫助學生更好的理解文章的深層次含義，理解文章中作者所表達的情感。在學生自主對教學視頻進行觀看和學習的過程中，教師不應該打斷學生，而是在學生自主學習之前布置合理的學習任務。

如在人教版初中語文《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師就可以制作教學視頻，并且針對視頻中的內容設計問題：北方的冬天是什么樣子？你能用怎樣的詞語來描繪冬天？老舍先生筆下的冬天有什么不一樣？這樣的課前學習任務讓學生對課文內容充滿期待，更愿意投入到之后的學習過程中，在提升學生語文學習能力的基礎上又促進了初中語文教學效率的提升。

（四）圍繞中心問題進行教學

在初中語文教學中，不管采取哪種教學模式，都離不開課文的中心思想，所以在翻轉課堂教學中，教師應該圍繞中心問題開展教學，讓學生的學習目標更加明確。如在人教版初中語文《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學中，教師就可以設計翻轉教學的主線，以紫藤蘿這一景物的特征為主線，讓學生可以更好地欣賞美和品味美。首先教師要設計有關紫藤蘿的視頻和圖片，讓學生對文章有一個整體的感知，理清文章的脈絡，為之后理解文章做好鋪墊；然后教師引導學生對文章中的語句進行理解，并且勾出認為紫藤蘿美的佳句，并且說出理由；學生在自主學習的過程中將不同的知識點連接在一起，提升學生的語文思維能力和邏輯能力，更好地體現出了翻轉課堂教學的價值和意義。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式給初中語文教學帶來了更多的發展和契機，教師在運用過程中應該結合學生的實際情況，以語文教學內容為基礎，對翻轉課堂進行探究，不斷提高語文教學的效果與效率。在初中語文的教學中，翻轉課堂的運用具有非常重要的意義和價值，教師在教學過程中充分運用翻轉課堂，為提升學生的學習質量作出貢獻，實現初中語文教學的最終目標。

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