淺談高中物理教學中學科核心素養(yǎng)培育策略

張孝周

摘 要：學科核心素養(yǎng)是學生在學校教育教學中逐步形成的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。在高中物理教學中，教師必須重視和加強學生學科核心素養(yǎng)的培育，以促進學生物理素養(yǎng)不斷提高。文章先對核心素養(yǎng)進行了概述，在此基礎上，重點探討了高中物理教學中學科核心素養(yǎng)的培育策略，以供參考。

關鍵詞：高中物理；學科核心素養(yǎng)；培育策略

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)本質上是對教育應培養(yǎng)什么樣人才的精準回答，是實現立德樹人的重要舉措。新課標提出，學科核心素養(yǎng)集中體現了學生在課程學習與實踐活動中獲得的基礎知識、基本技能及基本經驗等，應當成為課程標準、學科知識體系建構、學科教學質量評價等的導向。學生具備了學科核心素養(yǎng)，即便離開學校，也能通過自身能力來繼續(xù)學習各門學科，從而獲得更多的知識與能力。高中物理學科素養(yǎng)主要包括以下幾點：①物理觀念，學生在物理學習實踐中，從物理學視角對所學的知識和內容進行基本專業(yè)認知，理解和掌握物質觀念、運動觀念、相互作用等核心要素；②科學思維，主要包括建模、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素，高中階段的學生需要具備這樣的基本能力；③實驗探究，指學生能運用科學思維和專業(yè)知識，來對各項物理問題進行實驗驗證，根據猜想和假設等對理論基礎和證據作出進一步解釋；④科學態(tài)度與責任，是學生學習自然科學必備的品格與精神，這也是學習物理的基礎和前提。

二、高中物理教學中學科核心素養(yǎng)培育策略

1.重視培養(yǎng)學生的物理觀念

物理觀念是指能從物理視角來對能量運動、物質相互作用等問題進行認知，這是學好物理學科的基礎。高中學生只有具備一定的物理觀念，才能對物理課程中的相關概念、理論知識等進行正確、深入的理解和掌握。例如，在學習物體平拋運動知識時，教師可通過課堂導入來引導學生了解內容，同時設計相關的實驗，使學生能更直觀地理解平拋運動的知識。物理教師還可引導學生比較平拋運動與豎直向下運動兩種形式，使他們能發(fā)現二者的不同與相同之處。學生只有不斷進行觀察和比較，才能發(fā)現物理知識的真實內涵，從而增強物理知識應用能力。

2.強化學生的物理科學思維

與其他學科相比，物理學科具有獨特的特征，學生在物理學科學習過程中，需要通過構建模型→推理→論證→質疑的科學思維，來對物理知識進行推理和論證。教師作為一名導學者，要與學生積極交流，對相關的物理觀點進行切磋，以提高他們的學科核心素養(yǎng)。例如，學習“功”的知識點時，可采用搬重物的實驗，讓力氣大的學生將一重物從一地點搬到另一地點，然后讓力氣較小的女生用滑輪來搬運該重物，師生對實驗結果進行討論，從而激發(fā)他們的探究欲。學生利用正交分解力可以得到功的計算方程，但有的學生通過位移分解也能獲得此方程，在推導過程講解和小組討論質疑后，所有學生都明白了計算公式的意義，這種方式可以有效培養(yǎng)學生的物理科學思維。

3.通過實驗探究培養(yǎng)實踐能力

近年高考試題中，考察實驗的題目出現頻率比較高，這也從側面反映出國家對高中生實驗素養(yǎng)的重視。高中物理教師應適當增加實驗探究的次數，通過問題→實驗→解釋→交流合作的方式來提高學生的物理學科素養(yǎng)。例如，在學習“向心力”知識點時，教師可先進行教材規(guī)定的向心力實驗，當學生初步掌握向心力的概念后，就引導學生探究影響向心力大小的因素。當學生提出影響因素后，教師就帶領學生分別進行實驗，以此來判斷假設的正確與否。這種方式可以培養(yǎng)學生大膽假設、小心求證的科學實驗精神，對培育他們的物理探究素養(yǎng)大有裨益。再如，在學習“愛因斯坦的質能方程”時，教師可講述愛因斯坦在二戰(zhàn)中的遭遇和他根據質能方程開發(fā)出原子能而造出核彈的故事，使學生明白科學發(fā)展具有雙面性，既能造福人類，又能危害人類，這樣就能在他們內心產生對人類社會的責任感。

綜上所述，高中物理教師要對物理學科核心素養(yǎng)進行深入的研究和認知，充分意識到其對學生全面、可持續(xù)發(fā)展的積極作用。要以生為本，不斷探尋培育學生物理學科核心素養(yǎng)的有效策略，全面提高學生長久學習物理的能力，引導學生養(yǎng)成科學的態(tài)度，實現健康成長與成才。

參考文獻：

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