基于目標整合的小學語文閱讀教學分析

王建豐

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，開展基于目標整合的教學，在整個小學語文教學過程中閱讀屬于較為重要的組成部分，傳統小學閱讀教學方式已經無法滿足學生的學習需求，因此在目標整合下及時改善教學方案顯得尤為重要。為了分析基于目標整合的小學語文閱讀教學措施，文章作者針對目標整合下現階段小學語文閱讀教學的現狀進行了分析。

關鍵詞：目標整合；小學語文；閱讀教學

小學語文教學目標整合主要是指認知目標和情感目標的整合，知識與技能目標的整合及各層級目標的整合等，在實際的小學語文教學過程中認知與情感總是緊密聯系的，因此在教學過程中應實現認知與情感的目標整合，以達到最佳教學效果。在知識與技能教學過程中實現字、詞、句、段、篇與聽、說、讀、寫等目標的整合，實現綜合性教學。最后是針對整個小學教學總目標、年級教學目標、每冊教材教學目標、單元教學目標、課文及課時教學目標等進行整合，實現有層次的重點目標教學，實現知識的鞏固及教學效果的提高。

一、基于目標整合的小學語文閱讀教學現狀

現階段的小學語文閱讀教學存在較多問題，主要表現為以下幾個方面：首先閱讀教學理論教學不扎實，傳統閱讀教學的教學過程中教師很難將有效的課堂知識傳授給學生，導致閱讀教學效果較差，教師無法形成完整的教學體系，使得閱讀教學變得盲目，影響學生的閱讀學習積極性及學習興趣。其次，缺乏明確的閱讀教學目標。閱讀課堂學習氛圍較為混亂，教師隨意的教學導致學生學習積極性不高，不利于集中注意力，難以提高學生的閱讀學習效率。最后，缺乏完善的小學閱讀教學評價體系，小學語文基于目標整合的語文閱讀教學過程中沒有建立完善的教學評價機制，導致學生的閱讀學習水平難以得到客觀的評價，學生在學習過程中無法及時發現自己閱讀過程中存在的問題繼而進行相應的糾正，導致學生的閱讀能力很難得到有效提高。

二、基于目標整合的小學語文閱讀教學措施

1.準確對閱讀教材進行解讀，為目標整合奠定基礎

在小學語文閱讀教學過程中，教師應對教材進行深入的分析、研究及解讀，為設置及整合目標奠定基礎，小學語文教材內的課文一般是以人文主題為主線編寫的，其教學目標不明確，因此教師在確定閱讀教學目標的過程中應深入教材進行解讀及理解、探究，結合教材中的語言及寫作特點、教學目標的要求等將目標思路尋找出。教師應結合新課程改革教學目標及教材解讀，從學生的認知水平、學習需求及閱讀水平出發，開展創新型、目標明確的閱讀教學，減少平推式教學的出現，促進閱讀教學效率的提高[1]。

2.整合小學語文閱讀教學的目標，提高閱讀教學效率

在小學語文教學過程中，教師應整合認知目標及情感目標，在閱讀教學過程中，教師若不準確地對閱讀教學目標進行明確，就很難制訂科學合理的教學方案，導致學生閱讀學習水平較差的現象出現[2]。因此，教師應根據認知目標及情感目標的練習進行相應的整合及理解，促進閱讀教學水平的提高，教師設置階段性的整合閱讀教學目標，可細分為課時目標、文章目標及教材目標等層次，引導學生循序漸進地展開閱讀學習，學生在閱讀能力提升的基礎上不斷完善自我閱讀學習水平及學習技巧，教師應分別對細分的目標進行綜合評價，指導實際的閱讀行為及學習。

3.強化小學語文閱讀訓練，激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，學生的閱讀能力是通過閱讀訓練及練習進行檢驗及反饋的，因此在實際教學過程中教師應積極開展相應的閱讀訓練，僅僅依靠課堂閱讀訓練是遠遠不夠的。教師應為學生選擇及推薦一些符合小學生閱讀學習需求及認知水平的閱讀材料及練習，針對閱讀教學內容進行針對性作業設計，引導學生積極進行訓練及思維，激發學生的閱讀學習興趣。

基于目標整合下的小學語文閱讀教學，教師應準確對閱讀教材進行解讀，為目標整合奠定基礎、整合小學語文閱讀教學的目標，提高閱讀教學效率及強化小學語文閱讀訓練，激發學生閱讀興趣等途徑促進閱讀教學水平的提高，針對語文閱讀教學進行合理的安排及設置，達到最佳的閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]于秀芳.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育，2017（28）.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路（上旬刊），2017（9）.