幼兒園音樂欣賞教學策略探討

摘 要：音樂欣賞題材廣泛、容量巨大、方法靈活，音樂欣賞把審美知識與技能融入教學中，通過引導幼兒聆聽多種風格、多種形式的音樂，培養幼兒良好的審美意識和活潑、開朗的性格，幫助他們養成開動腦筋的好習慣，提高其創造力與想象力。在幼兒園中開展音樂欣賞教學有較大的難度，探究適用于幼兒學習的有效教學策略成為值得幼師深入思考的課題。因此，文章在簡要分析幼兒園音樂欣賞教學現狀的基礎上，探索幼兒園音樂欣賞教學的有效策略。

關鍵詞：幼兒園；音樂欣賞；教學策略

作者簡介：陳光華，甘肅省臨夏市第三幼兒園教師。（甘肅 臨夏 731100）

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0127-02

近年來，社會對學前教育的關注度日益提升，學前教育改革也如火如荼地展開。作為學前教育重要組成部分的音樂欣賞對推動學前教育改革、促進幼兒全面發展發揮著重要的作用。因此，在具體的教學過程中，教師應著力研究有效的音樂欣賞教學方法，以提升教學效率。

幼兒園的音樂欣賞課在全部的課程設置當中占據較小的比重，學生學習時間有限。另外，學前教育專業的幼兒教師缺少深入幼兒園音樂教學的實踐經驗，沒有充分關注幼兒園課程。在實踐教學中，音樂欣賞依然采用傳統的教學模式，對音樂欣賞的教學涉及較少，不具備緊跟時代潮流的研究，導致教學效果不理想。在教學中，教師采用的評價方法單一，常以學生的成績為唯一標準，而未對學生音樂感受力、欣賞力進行評價，削弱了學生學習音樂欣賞課的興趣。基于此，從以下五個方面探析幼兒園音樂欣賞教學策略。

一、轉變教師觀念，重視雙向主體

在音樂教學活動中，教師作為教學的引導者，不能單純地采用灌輸形式開展教學，而應引導幼兒與周圍環境生活中的美好事物進行接觸，以豐富幼兒的情感體驗，激發幼兒發現美、創造美的興趣。此外，教師在音樂欣賞教學活動中，還要持續拓展教學內容，真正發揮出幼兒與教師間的雙主體作用。但調查發現，在實踐教學中，部分教師主觀認為幼兒年紀小，不具備欣賞的能力，所以一味地把自己對音樂的看法強加給學生，更有甚者把自己當成權威，而未真正將幼兒當成受教育的主體，導致師生間的互動不夠，最終影響了教學效果。所以，教師一定要轉變教學觀念，提高自身的能力，為學生創造出輕松、愉悅的學習氛圍。

二、調動幼兒的多感知積極性

音樂感知活動并不是單純進行聽覺感知，而是多種感知通道共同活動。個體在認識過程中開放的感知覺通道越多，那么個體對認識對象的體驗就會更加詳細豐富，理解得也更加深刻、全面。在音樂欣賞當中單純依靠傾聽來實現音樂欣賞是遠遠不夠的，多感知覺通道主要是幫助幼兒拓展多個感知覺通道，讓幼兒可以在進行音樂欣賞時發揮出多種感知覺通道的共同作用，從而增強對音樂的感受理解力，體會并且感悟到音樂的美。實踐證明，通過多感知覺通道協同作用，可以激發出幼兒參與音樂欣賞活動的熱情，幫助幼兒提高創造能力。

三、激發幼兒對音樂欣賞活動的興趣

幼兒可以主動參加音樂活動的前提就是他們對音樂欣賞活動產生了濃厚的興趣。音樂欣賞需要幼兒能夠非常安靜、認真地進行傾聽，但幼兒難以長時間地集中注意力，欣賞過程中不可避免地出現思想不集中的情況。因此，只是被動地聽還遠遠不夠，教師還應引導幼兒邊聽邊想象，讓他們跟隨旋律去體會其中的情緒變化，從而深入音樂情境中，最終實現教學效率的提高。

四、增加幼兒音樂體驗，創設合適氛圍

教師要嚴格按照幼兒年齡挑選與之相匹配的音樂，讓幼兒可以快速地融入音樂當中。通常來講，幼兒更加喜歡具有律動感的音樂，他們會跟隨音樂的節奏而表現得異常興奮。比如《數鴨子》《娃哈哈》等歌曲都具有強烈的樂感，節奏鮮明歡快，還包含著簡短的小故事，幼兒可以從故事當中掌握相關信息，從而在音樂當中感悟到各種情感色彩。因此，教師在創設良好的物質教學環境的基礎上，也同樣要關注創設心理環境。一個良好的活動氛圍可以給幼兒帶來快樂、輕松的體會，可以讓幼兒更愿意進行音樂欣賞，更喜歡參與到音樂欣賞課程中。例如，教師可以按照某一段音樂與幼兒一同表演一個節目，與幼兒享受音樂所帶來的輕松、自由、愉悅的氣氛，從而實現教師與幼兒間的互動交流。教師作為音樂欣賞活動的引領者，要時刻對幼兒表現出來的變化進行關注，并根據幼兒的愿望來展開音樂欣賞活動，從而滿足幼兒對音樂的需求。

五、采用多種音樂欣賞教學方式，增強幼兒的審美感知能力

第一，利用圖片、多媒體等手段。幼兒思維具有具象性特點，他們對音樂的表達也同樣是具象的。因此，教師應利用視覺、聽覺的共同作用指導幼兒開展音樂欣賞，幫助幼兒充分想象，讓他們更加輕松地理解并接受音樂形象，從而激發出幼兒學習音樂的興趣。例如，為幼兒展開《動物狂歡節》這一音樂欣賞活動時，通過使用森林動物的圖片，幫助幼兒仔細對不同動物的表情動作進行觀察，并綜合對多種動物的認識，展開豐富的想象，就畫面、不同風格、樂器演奏和表現形式的樂段展開聯想。由此，真正調動起幼兒對音樂欣賞的積極性，讓幼兒可以根據自己的理解，利用想象把不同樂段的故事情節通過繪畫、肢體模仿等方式表現出來。此外，還要利用flash動畫制作等多媒體大屏幕投影的方式，更生動形象地營造出音樂作品中所想要表達的內容與情感，從而快速吸引孩子的注意力，讓孩子可以盡快投入音樂當中。比如，在欣賞《玩具兵進行曲》的過程中，教師可以先讓幼兒觀看配有音樂的flash課件，引導幼兒辨別不同樂器所表現出來的人物特點，從而深刻了解作品的結構。

第二，角色扮演方式。在欣賞具有主題形象的音樂作品過程中，教師應幫助幼兒自主進入角色，展開角色扮演，從而使幼兒深入到作品中。例如，教師在展開《洋娃娃和小熊跳舞》這一欣賞活動過程中，為幼兒提供了小熊以及洋娃娃的佩飾，經過幼兒的自由選擇，進行角色扮演，從而調動起幼兒的積極性，激發出幼兒的學習興趣，讓幼兒隨著音樂利用自己的肢體動作表現出音樂的情境。這樣一來，幼兒肯定會對音樂當中的角色產生一種親切感，增強了內心體驗。由此，音樂欣賞活動就真正變成了幼兒自己展開音樂表演的舞臺。

總而言之，在新課改背景之下，作為一名音樂教師就要堅持以學生為本，轉變傳統的教學理念，重視雙主體的作用，真正激發出幼兒多感知覺的主動性，加強幼兒的音樂體驗，創設出良好的教學氛圍、利用多種音樂欣賞的教學方法，提高幼兒的審美感知能力。

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責任編輯 范艷玲