獎勵策略對幼兒自我控制能力的作用探析

獎勵策略對幼兒自我控制能力的作用探析

□ 王 青

摘 要：自我控制是個體根據意愿去控制自己的心理、情緒、動機和言行等，對個體的社會性發展發揮著重要的作用，而幼兒期是自我控制發展的關鍵時期。文章通過探討幼兒培養自我控制能力的內容及意義，研究培養幼兒自我控制能力的方法，分析幼兒具備自我控制能力的表現，研究什么條件下給予幼兒獎勵是最適宜的，并提出了運用獎勵來培養幼兒自我控制能力的措施。

關鍵詞：幼兒；自我控制；延遲滿足；獎勵

作者簡介：王青，江蘇省徐州市云龍區教育實驗幼兒園教師。（江蘇 徐州 221000）

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0123-02

在幼兒園中，我們經常會發現學生出現亂發脾氣、上課不聽講、無故招惹別人、做事缺乏耐心等情況，其原則是幼兒缺少自我控制能力，從而嚴重影響了幼兒的身心健康，不利于他們養成良的好行為習慣。本文運用文獻法、案例分析法從獎勵這一出發點，研究如何用獎勵培養幼兒的自我控制能力，促進幼兒自我發展，從而幫助幼兒更好地完成社會化。

一、自我控制能力

1. 自我控制的概念。自我控制是指個體適時地調整自己的行為，抑制某些可能會表現出來的行為的能力。從更高層次上看，自我控制是組成意志行為的重要成分之一，沒有個體對自身的有效控制就不可能實現意志活動。同時，自我控制本身又體現著個體的意志，在心理活動中占據著比較獨立的位置。自我控制是幼兒的一種重要的意志品質，它主要表現在情緒調控、抵制誘惑、延遲滿足等方面。

2. 自我控制的重要意義。自我控制是個人對自身心理和行為的主動掌握，是人類個體從幼稚走向成熟的獨立標志，是人類自我發展和自我實現的基本前提和根本保證。自我控制會直接影響個體在學習活動、人際交往和個性品質等方面的發展，自我控制能力的發展也會影響幼兒的學習、生活、交往及其人格品質和良好個性的形成。有研究表明，幼兒期正是自我控制萌芽、發展的重要階段，因此，做好幼兒自我控制能力的培養顯得尤為重要。

自我控制是以自身為對象的高級心理活動，是個體社會化的重要內容，是個體實現社會化的重要工具。也可以說，自我控制是在無外界的監督下，抑制沖動，學會忍受挫折，抵制誘惑，遵守規則，為了將來而犧牲當前利益的一種能力和行為，表現在認知、情感、行為及人際交往等方面。幼兒要避免社會道德不允許的行為，要完成社會賦予的任務，就必須學會自我控制。現階段培養幼兒的自我控制能力，是為了讓他們長大后更好地適應社會，在社會中發展，在發展中進步。

二、幼兒的自我控制能力

1. 幼兒自我控制能力的表現。3～6歲的幼兒自我控制能力較低，常常表現為容易分心，情緒表現有較強的自發性，無法延遲滿足，易沖動，在人際交往中喜歡攻擊別人等。在班里，自我控制能力缺乏的幼兒和自我控制能力掌握適宜的幼兒，在行為、交往、情感等方面都有很大區別。

第一，自我控制能力缺乏的幼兒往往表現為沒有規則意識，總以自我為中心，在家里是“小公主、小皇帝”，說一不二，且攻擊性行為較強，不能控制自己的情緒。如：在幼兒園里喜歡打人，一生氣就喜歡自己跑到角落里亂發脾氣，缺少伙伴和朋友，等等。

第二，自我控制能力適宜的幼兒的特點是放得開，收得來，有良好的習慣，對于教師提出的指令能夠有控制地完成，靈活性很強。

2. 培養幼兒自我控制能力的方法。第一，要多為幼兒提供延遲滿足的機會：在一個寬松的環境下，讓幼兒自主選擇，靠幼兒自己的主觀概念和行動意識去實施。第二，引導幼兒學習正能量的自我暗示：如我要完成任務，我不能分心，等等，從而逐步提高自己的意志力。第三，提高幼兒自我評價的水平：正確地認識和評價自己可以幫助幼兒養成正確的是非觀，從而實現對個人行為的自我調節和自我控制。第四，樹立學習榜樣，感化幼兒行為：幼兒善于模仿，易受感化。在教學中，教師可以文學作品及現實生活中的模范人物作為幼兒學習的榜樣，用榜樣的事跡去感染幼兒，給幼兒留下深刻的印象，感化他們的心靈，使之主動嘗試獨立控制自己的行為。第五，適時地給予獎勵，表揚幼兒的進步：幼兒發生自我控制行為時是需要適時給予精神獎勵的，可通過表揚來強化這種自我控制行為，提高它再次發生的概率。

三、獎勵對幼兒自我控制能力的影響

獎勵作為一種幼兒日常學習生活的調劑，可以強化幼兒的良好行為習慣，使幼兒獲得自信和愉悅感。在培養幼兒自我控制能力上，獎勵作為激勵幼兒的方法，使用得當，能進一步調動幼兒的積極性，激發幼兒進行自我完善和自我控制，并且可以提高幼兒的自我控制能力。

案例：今天幼兒園學習了歌曲《我的好媽媽》，請小朋友回家表演給媽媽聽，還要抱抱媽媽。晨間談話中，教師了解到只有少數幼兒完成了任務，便對按時完成任務的幼兒進行了貼畫獎勵，同時鼓勵其他幼兒：只要下次能堅持完成老師的任務，也會得到獎勵。這是一個自我控制的良性循環，得到獎勵的幼兒會更有信心，沒得到獎勵的幼兒也會進行自我思考，由此，通過自我控制、完成任務，最終獲得心理上的滿足。

三、如何運用恰當的獎勵方式培養幼兒的自我控制能力

1. 教師獎勵的誤區。

首先，以獎勵為誘餌來訓練幼兒的自我控制能力。案例：蝴蝶是個吃飯困難的寶寶，今天午餐時蝴蝶坐在座位上邊發呆邊玩餐勺，就是不肯吃飯。于是，教師走到蝴蝶跟前說：“寶貝如果把米飯和菜吃完了，我就獎勵你一個海綿寶寶貼畫。”聽聞有貼畫，蝴蝶馬上來了一個“老虎嘴”大口地吃著飯菜。分析與總結：從案例來看，獎勵推動了幼兒的自我控制行為，但是實質上是以獎勵為誘餌來引發幼兒達到老師的期望值。自我控制，顧名思義，就是自己去控制自己的心理，包括情緒、動機和言行等，而不是老師去控制幼兒，這樣不僅不會增強幼兒的自我控制能力，還會導致幼兒對獎勵產生依賴感。

其次，獎勵要適可而止。雖然獎勵可以激勵幼兒進行自我控制，但是事事都獎勵會給幼兒帶來獎勵疲勞和獎勵依賴。如果幼兒在某方面的自我控制已成為習慣，就可以減少或者停止獎勵。否則，就會讓幼兒出現自我滿足，甚至是自我膨脹，使幼兒不能準確地進行自我定位，自我評價，自我調整，嚴重者還會慢慢放棄自我控制能力的培養。

2. 正確運用獎勵來培養的幼兒自我控制能力。從心理學意義上講，獎勵對每個人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會的贊賞，這是一種普遍的心理狀態。自我控制能力是幼兒社會性發展的一個重要方面，正確運用獎勵可以幫助幼兒樹立自信心，使之養成好的行為習慣，進而實現自我控制能力的提升。

首先，獎勵的條件與時機。案例：牛牛是個比較內向的孩子，在幼兒園里不愛講話，也不喜歡與小朋友說話。在某天的生活環節中練習疊衣服時，有小朋友主動去幫助他，牛牛卻把別人推開了。晚上放學時，老師向牛牛爸爸反饋了情況。結果晚上老師接到了牛牛家的電話，牛牛爸爸說：“老師，今天牛牛吃完飯就自己要求練習疊衣服，而且很認真地邊唱你教的疊衣兒歌邊疊，麻煩您明天多表揚表揚他，這孩子最聽老師的話。”第二天老師見到牛牛首先給了他一個大大的擁抱，表揚牛牛：“聽爸爸說你昨晚自己練習疊衣服了是嗎？牛牛真棒！以后每天都要自己疊衣服哦。”牛牛點了點頭，開心地笑了。分析與總結：獎勵不一定是給糖果，滿足幼兒的要求，一個大大的擁抱也是獎勵。獎勵的條件是看幼兒是否自己控制了自己的行為，牛牛回到家是自己要求練習的，也堅持做到了，這樣的情況就要給予獎勵，而且牛牛是個內向的孩子，更需要家長和老師的鼓勵，以使他變得自信。

其次，獎勵與延遲滿足相結合——延遲獎勵。幼兒自我控制能力的進步離不開表揚和獎勵，延遲滿足也是幼兒自我控制的核心成分和重要技能，所以把二者合二為一變成延遲獎勵，也是培養幼兒自我控制能力的正確方法。比如，可以把幼兒喜歡看的電視作為一個獎勵，告知幼兒每天回到家，如果能先完成幼兒園布置的小任務就能發給他一顆星，集齊5顆星就可以自由觀看電視1小時。這樣的獎勵對幼兒來說是動力，慢慢地，幼兒就會懂得自己的堅持與等待是值得的。因人而異，幼兒的每一點進步，也不必立即給他一個具體的獎勵，但可以給他們一個標志物，等到標志物積累到一定數量，就滿足他一個愿望。習慣了在期待中獲得滿足的孩子，才能學會主動控制自己的情緒，且不會因為自己的要求被拒絕或暫時被拒絕而“暴跳如雷”，將來也能抵擋住眼前的小誘惑，權衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調節和支配自己。

綜上所述，培養幼兒自我控制能力是非常重要的，擁有自我控制能力，不僅可以做到自我情緒的調控，訓練耐力及毅力，對以后步入社會也奠定了堅實的基礎。自我控制能力是幼兒在后天的環境中，隨著認知的發展和教育的影響而不斷形成和發展起來的。研究表明，獎勵能強化自我控制行為，提高它再次發生的概率。因此，在幼兒學習自我控制的過程中，教師應該通過各種不同的獎勵方式來更好地培養幼兒的自我控制能力。

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責任編輯 朱澤玲