幼兒音樂教學中情境創設的重要性探究

摘 要：在幼兒音樂教學過程中，教師要根據教學內容的特點與幼兒的認知特征選擇一定的情境開展教學。通過把音樂教學活動設計成有利于幼兒認知的知識情境，從而使音樂課堂教學富有音樂藝術特色。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；情境

作者簡介：林云，福建省霞浦縣第一幼兒園教師。（福建 寧德 352000）

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）36-0119-02

調查發現，美妙的聲音能夠有效緩解幼兒緊張、煩躁等不良心理情緒。在音樂課堂上，創設有意義的教學情境，可以帶領幼兒全身心地投入音樂世界，體會音樂的魅力。充分利用教學情境，可以激勵幼兒自主探索音樂藝術的神秘，從而達到提升音樂素養的目的。

一、創設直觀情境，激發幼兒的學習動機

幼兒對繽紛多彩的世界充滿好奇，他們擅于利用聽覺與視覺去體會世界的美妙，而視覺更是首當其沖的“利器”，教師可以充分利用幼兒的感官能力，營造輕松愉悅的課堂氛圍。當前，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，它可以將枯燥乏味的文字描述轉變為有趣的動畫或音樂，激發幼兒的學習熱情。在音樂教學中，需要理解音樂的含義，利用幼兒的好奇心與求知欲提高課堂教學效率。此時，教師就可以借助多媒體，清晰直觀地向幼兒展示課程內容，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《小兔乖乖》時，可以先播放相關的動畫片，幼兒就可以大概了解歌曲的故事內容，清晰的音樂形象就會出現在幼兒的腦海中，然后利用幼兒的表現欲與創新能力，幫助幼兒收集相關素材。然而，單一的音樂播放是無法直觀地呈現音樂形象的，教師可以借助多媒體，將抽象化的音樂變得生動形象。又如，鑒賞鋼琴曲《獅王進行曲》時，可以播放大小獅子的怒吼畫面，結合音樂的刺激，充分地展示音樂情感與藝術形象，進而促進幼兒對音樂的理解。再適時地增添生活化素材，更加能夠令幼兒感知音樂的魅力，激發幼兒對音樂的熱愛之情。

二、創設生活情境，喚起幼兒的生活體驗

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術。動聽的音樂，對幼兒有極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段。感知音樂的魅力，依靠的不僅是極具感情的聆聽，還有被激發的情感流露。在音樂課堂上，教師需要充分理解音樂作品中隱藏的情感，為幼兒點亮通往音樂體驗的明燈。這樣，幼兒就能心無雜念地與音樂的靈魂交織，懷揣熱情地探索音樂。

音樂不是被困在鳥籠里的金絲雀，可以任人觀賞與逗弄，它縈繞在自然萬物中，只有帶領幼兒走出校園，親近大自然，與大自然心意相通，才可以真正體會到音樂的美妙。例如，在明媚的春天學習《柳樹姑娘》時，教師可以開展戶外活動，帶領幼兒擁抱春天，感受濃濃的春意，去了解春天的秘密。花草樹木對幼兒的誘惑力會令幼兒主動地去撫摸、擺弄、親近。比如，幼兒撫摸了柳樹后，對柳枝的觀察就各不相同：柳枝真軟，與風一起翩翩起舞；柳枝很長，伸展著手臂與河水交流。與柳樹的近距離接觸，能夠幫助幼兒快速準確地了解柳樹，再結合歌曲教學，幼兒就能深刻感知大自然的魅力與音樂的美妙，從而提升幼兒的審美素養。再如，學習歌曲《小雨》時，讓幼兒去傾聽雨水帶來的音樂，觀察雨水的狀態，用身體去體會雨。在這樣的環境下，幼兒們就能夠放松身心地去感知歌曲的韻味了。

三、創設留白情境，激活幼兒的想象思維

現代教育理論告訴我們，培養幼兒的思維想象力是學科教學的重要任務。所以，教師要拋棄“灌輸式”教學模式。擅于利用幼兒豐富的想象力與創新力，結合幼兒的知識水平與興趣愛好，制訂合理的教學方案，給予幼兒充足的展示平臺，幫助幼兒去感知音樂魅力，并發揮自己的想象思維，拓展視野，順應著歌曲主旨，創造出更精彩的片段。

例如，在學習《顛倒歌》這首曲子時，歌曲內容的相反顛倒給人以幽默詼諧的情感體驗，教師可以充分利用幼兒的興趣點，大膽創新教學活動：范唱歌曲，用唱襯詞“啦”替代歌曲的第二句歌詞，給予幼兒充分的想象空間。歌曲的第一句是：“小小老鼠森林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠”。在幼兒挖掘出歌詞內容的顛倒秘密時，教師可以引導幼兒借助歌曲里存在的老鼠與獅子，理解它們的認知與情緒后，創編歌詞。在幼兒充分思考后，回答出了“獅子很生氣”，接著，教師可以圍繞幼兒的思路走下去：“小老鼠怎么想的呢？”幼兒們答道：“老鼠很得意。”最后，教師可以根據大獅子與小老鼠的表現與情感流露，激發幼兒的創新思維，提高幼兒的音樂素養。通過這樣的教學活動，能夠有效地培養幼兒的音樂能力與想象創新能力，從而促進幼兒的全面發展。

四、創設表演情境，讓音樂變得生動有趣

著名的文學大師雨果說過，打開知識寶庫有三把鑰匙，即數學、文學、音符。幼兒音樂教師應充分發揮音樂學科特點，讓幼兒真正完美地掌握這三把鑰匙，為培養高素質的人才而不懈的努力。教師可以充分利用幼兒好動和表現欲強的特點，引導幼兒使用肢體語言來學習音樂，感受音樂的獨特性。簡單有趣的肢體動作、姿態、表情都可以用來烘托音樂的情感，使音樂形象更加清晰明了。歌聲伴隨著動作，可以激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的記憶能力與肢體表達能力，從而提升幼兒對音樂的感知能力。同時，教師還可以利用身體動作與面部表情，給予幼兒一個豐富多彩的音樂體驗，吸引幼兒的注意力，引領幼兒一起進行表演，活躍幼兒的音樂思維，營造輕松活躍的課堂氛圍。

例如，在學習《小小蛋兒把門開》時，完美地將范唱與肢體動作結合起來：兩只手環抱在胸前，雙腳蹲下，當唱到小小蛋兒把門開時，打開雙手，伸向兩邊，放出一只小雞，手臂抖動著由胸前向上延展，晃動著胯部緩慢地站起來，創設一個生動有趣的表演情境，肢體動作與歌詞相呼應，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的積極主動性與對音樂的喜愛之情。

五、創設游戲情境，培養幼兒的音樂習慣

蘇聯教育家贊可夫說過，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。游戲是幼兒學習和活動的主要方式，也是幼兒最喜歡的活動。教師在組織音樂活動時，可以充分利用游戲，創設游戲情境讓幼兒在開心的游戲活動中達到音樂學習的目的。

例如，幼兒首次練習《米老鼠與唐老鴨》時，就設計了“小小蜘蛛俠”的游戲。在幼兒心中，蜘蛛俠是正義、勇敢、智慧的化身，是幼兒無比崇拜的形象。所以，緊緊抓住幼兒的這一特點，活動前讓他們仔細觀察蜘蛛是如何爬行的，以豐富其生活經驗。在活動中，讓每個幼兒都扮演蜘蛛俠，“爬草地”“打怪獸”“營救小動物”，使他們在游戲中很好地掌握了膝蓋懸空爬的動作，同時充分體驗了勇敢的蜘蛛俠不怕艱險、克服重重困難最終取得勝利的活動樂趣。又如，在中班幼兒練習追逐、躲閃跑的動作時，就設計了“打地鼠”的游戲，“打地鼠”是幼兒非常熟悉和喜愛的網絡游戲。在游戲中，每個幼兒都是機靈的“小地鼠”，“小地鼠”在活動場地快樂的四散追逐、躲閃跑，充氣錘打到哪只“小地鼠”，哪只小地鼠就遁跡了土中（原地蹲下）。在游戲過程中，既鍛煉了幼兒的肢體動作與音樂的協調能力，又培養了幼兒活潑、開朗的性格和積極、主動參加音樂活動的習慣。

總而言之，音樂教學能夠促進幼兒的全方面發展。創設音樂情境不僅可以激發幼兒對音樂學習的興趣，還可以培養幼兒的創新思維能力，提升幼兒的審美素養。基于此，在幼兒音樂教學中教師要擅于創設有教育意義的音樂情境，帶領幼兒徜徉在美妙的音樂天地中，從而達到陶冶幼兒思想情操的目的。

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責任編輯 范艷玲