談微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用

譚小芳

摘 要：現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展飛速，我國的教育改革也在持續(xù)深化，更多的教學方法被提出并廣泛應用。古詩詞是小學語文課程中的關鍵內(nèi)容，更是教師教學工作中的一大難點，而近年微課教學方式的廣泛應用，獲得了良好的教學效果。文章則對微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用情況進行了探析。

關鍵詞：小學語文；微課；古詩詞；課堂教學

一、微課對小學古詩詞教學的有效性

微課教學方法下，各個課程內(nèi)容都是針對個別的教學活動進行教學，且強調(diào)學生的個體差異性及其不同需求等。微課的時間一般在10分鐘以內(nèi)，這樣的短時間教學可以讓學生的注意力更加集中，以視頻的方法給學生演示教學內(nèi)容。

微課教學法可以根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，從而更好地引導學生自主學習，促使學生更加積極地參與課堂上的各種活動。微課教學視頻的時間短，可以留給學生更多的自主學習時間，而學校要根據(jù)實際情況組織教師建立學習平臺，定期或不定期地將適宜的教學資源傳到學習平臺上，且讓更多優(yōu)秀的微課視頻能夠在線播放，學生可以隨時隨地地打開視頻進行學習，還可以反復打開視頻學習[1]。微課教學法可以讓更多的教育資源通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡的傳播，在短時間內(nèi)流通共享，學生可以在網(wǎng)絡平臺上看到更多的微課內(nèi)容，這樣也使得教育資源最大化共享。

二、微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用

1.古詩詞系統(tǒng)教學中的“微課”

通常小學生在學習古詩詞時，對極具特點或者經(jīng)典的古詩詞有著很深的印象，不過這對學生古詩詞素養(yǎng)培養(yǎng)沒有較大作用。人的古詩詞素養(yǎng)需要長時間的積累，學生需要長期閱讀古詩詞，才能逐漸在古詩詞中陶冶自己的情操，以達到提升和升華自我的效果。將微課用于古詩詞系統(tǒng)教學中時，可以打破小學生知識面匱乏的情況，教師可以在網(wǎng)絡上查找資源，從而得到一個作者的其他古詩詞，也或者是尋找些許意境相似的圖片、詩解等，把這些資源匯總起來制成“微課”，播放給學生觀看，使其能夠切身感受到古詩詞的妙趣，從而提高小學生的古詩詞學習興趣[2]。

以《靜夜思》為例，教師可以在網(wǎng)絡上查找類似意境的古詩詞，再將其制作成微課，引導小學生觀看視頻，且領著小學生朗讀詩詞，使其對古詩詞的理解度更加深刻。如可以選擇“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等詩句，將這些詩句用微課的形式展現(xiàn)給小學生，慢慢引導小學生鑒賞詩詞，感受和尋找詩詞之間存在的共同情緒，這樣可以讓學生更深層地理解古詩詞及其意境。

2.學生想象力培養(yǎng)中的“微課”

微課可以把學生課前、課后的學習內(nèi)容更好地融合，使傳統(tǒng)教學局限性被彌補，教師也能經(jīng)過微課把相應的教學內(nèi)容傳到網(wǎng)絡平臺上以供大家共享，可以讓小學生在課前更積極地預習，且其課后復習更為便捷。微課制作的過程中可以讓學生共同參與，指導小學生進行相關微課的制作，促使小學生能夠更深度地學習古詩詞，且對古詩詞的內(nèi)容理解得更深刻，其自身的綜合能力也能夠提高。古詩詞教學強調(diào)的是讓學生了解到古詩詞的意境，從而讓學生更深層地理解其含義，與作者產(chǎn)生共鳴。不過古詩詞意境的領悟與感受，要通過學生自己的想象力，使其腦海中產(chǎn)生相應的意境想象，從而使學生感受到古詩詞表達的情感。

以《春曉》為例，教師在給小學生講這一節(jié)課時，可以選擇播放輕快的音樂，找尋描繪春天景色的圖片給小學生展示，要讓小學生在腦海中逐漸建立處一副美妙的古詩詞畫面，或是引導小學生跟著音樂朗讀詩詞，使小學生對古詩詞的記憶和印象加深，能夠更好地理解古詩詞中的含義，讓小學生能夠深切感受到春天的景象。小學生通過此微課的教學，可以使其構造古詩詞畫面的能力得到培養(yǎng)和加強，可以在短時間內(nèi)想象出古詩詞中的景象，從而更深刻地理解古詩詞表達的思想感情。

古詩詞是中華民族的瑰寶，對中華民族傳統(tǒng)文化傳承的意義重大。本文對微課對小學古詩詞教學的有效性進行淺析，并基于微課在小學語文古詩詞課堂教學中的應用，提出古詩詞系統(tǒng)教學中的“微課”、學生想象力培養(yǎng)中的“微課”應用，以期為實際教學提供參考。

參考文獻：

[1]孫 倩.微課教學——古詩詞教學之錦上添花[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（11）：66-67.

[2]菅淑琴.淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J].新課程（小學版），2012（3）：100.