培養學生的小學語文預習能力分析

方勇安

摘 要：語文是一門語言性學科，在語文教學當中，培養學生良好的學習習慣是保證教學質量的重要措施。在小學語文教學中注重培養學生預習能力尤為重要，也是尊重學生主體地位、提升學生學習效率的關鍵。因此，文章先分析了小學生語文預習現狀，然后探究培養學生小學語文預習能力的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；預習能力；培養策略

一、小學生語文預習現狀

在新課程標準當中，已經明確表示學生在課堂教學中應具備主體地位，提倡教師開展教學活動時注重民主、自由、合作等理念。因此，在教學過程中，引導學生做好課前預習十分重要[1]。但是，受到傳統教學模式的影響，當前很多小學生語文預習情況不理想，以下針對小學生語文預習現狀進行具體分析：第一，缺乏教師的正確引導。小學生本身基礎知識、理解能力、接受能力等均比較薄弱，想要保證小學語文預習效果，就需要教師進行有效的引導。但是，在實際教學過程中，很多教師并沒有充分意識到自身角色身份的轉變，對課前預習的重視程度不高，導致學生課前預習效果較差。第二，學生自主意識薄弱。小學階段的學生本身處于好動、貪玩的階段，很多學生并沒有將學習當成是自己的事情，在學習過程中，對家長、教師的依賴心比較重，在這種情況下，學生自主學習的意識比較薄弱，需要教師和家長監督才能學習，積極性不高，課前預習質量與效果也會受到極大的影響。

二、培養學生的小學語文預習能力策略

1.提升教師對課前預習的指導

教師在各科教學當中，均擁有著不可替代的作用。因此，在培養學生的小學語文預習能力時，還需要提升教師對課前預習的指導[2]。首先，教師應該充分意識到課前預習的重要性，從而更加注重學生課前預習，端正學生的預習態度，也讓學生充分認識到課前預習的作用和優勢。其次，教師應更加深入地研究教學內容，積極了解學生實際情況，在布置課前預習任務時，將學生的實際情況結合其中，使課前預習更具層次性，也更符合學生發展規律。最后，學生完成課前預習之后，教師應該及時對學生的預習結果進行檢測，以免學生出現敷衍了事的情況，導致預習效果不如人意。

例如，教師在布置預習任務時，應該先確定教學目標，然后將班上的學生根據實際情況分為不同的層次，再將教學目標層次化。此外，學生在預習過程中，可以通過微信、QQ等社交平臺進行預習指導，保證預習效果。

2.傳授學生正確的預習方法

想要保證學生預習效果，引導學生掌握正確的預習方法尤為重要。所謂“授人以魚不如授人以漁”，因此，在提升小學生語文預習能力時，教師還需要注重傳授學生正確的預習方法。

例如，教師可以給學生布置一些具體的預習任務，類似將文章中不認識、不理解的詞句標出來等。然后指導學生學會查字典以及其他工具書，從而提升學生實踐能力。此外，教師還可以設定一些具體的問題，讓學生有個預習的方向，從而根據問題的引導更好地完成課前預習。同時，還需鼓勵學生積極提問，將預習過程中碰到的難題列出來，通過小組討論或者向教師請教等方式，解決問題。為了提高學生閱讀效率，教師還可以將文章中哪些需要精讀，哪些需要記筆記，哪些只需要大略地瀏覽等告知學生，鍛煉和培養學生的閱讀能力。通過這種方式，學生預習能力也會得到提升。

3.引導學生養成良好的預習習慣

在小學語文教學當中，課前預習不但能夠讓學生提前掌握教學內容，還是尊重學生主體地位的一種表現。因此，小學語文教師需要注重引導學生養成良好的預習習慣，只有養成了良好的預習習慣，學生才會將課前預習當作學習的一部分，從而主動去預習，自身預習能力也會得到鍛煉和提升。

例如，教師在布置預習任務時，可以有意識地培養學生合作能力與自主探究能力，類似采取小組合作預習的方式，培養學生合作意識。同時，還可以通過反復訓練等方式，強化練習，讓學生養成良好的預習習慣。

綜上所述，語文是小學一門重要的學科，在語文教學當中，做好課前預習十分關鍵。因此，教師可以通過提升課前預習指導、傳授學生正確的預習方法、引導學生養成良好的預習習慣等方式，幫助學生提升預習能力。

參考文獻：

[1]賈向前.淺析小學高年級學生語文預習能力的培養[J].新校園，2017（10）：76.

[2]高曉楠.培養小學生語文個性化預習能力的理論與實踐[J].課外語文，2017（18）：160.