幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

應(yīng)玉燕

摘 要：在幼兒園教育中開展幼兒自主游戲有助于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，同時這也是幼兒社會化的一種重要途徑。幼兒教師在組織幼兒自主游戲時必須明確自身的角色和定位，在游戲的過程中對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，在游戲結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行評價和反饋。基于此，文章主要對幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；有效指導(dǎo)

德國教育學(xué)家福祿貝爾曾經(jīng)說過：“自發(fā)游戲是幼兒內(nèi)心活動的重要表現(xiàn)，同時這也是幼兒最純潔和最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。”由此可見，幼兒的內(nèi)部需求和自發(fā)活動才是幼兒游戲的本質(zhì)。因此，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，必須要轉(zhuǎn)變以往對幼兒游戲過于干擾的指導(dǎo)方式，要充分尊重和滿足幼兒的內(nèi)在需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒主體能動性的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲的教育價值。

一、創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的自主意識

良好的自主游戲環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有多樣性和開放性等特征。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣以及內(nèi)在需求，對游戲進(jìn)行不斷調(diào)整和變換，從而豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康成長。比如，為了滿足幼兒探索挑戰(zhàn)的愿望，幼兒園教師可以利用幼兒園內(nèi)現(xiàn)有的戶外小山坡、草地或者游戲設(shè)備等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個野戰(zhàn)基地的情境，在這個基地中創(chuàng)設(shè)攀爬區(qū)、投擲區(qū)以及平衡區(qū)等一列的挑戰(zhàn)游戲[1]。然后組織學(xué)生進(jìn)入其中，自主進(jìn)行“野外探險”游戲。通過這樣的方式不僅可以讓幼兒更好地感受到團(tuán)隊(duì)合作的快樂，還可以將幼兒的童真盡情地釋放出來。另外，在每個學(xué)期初，教師可以和幼兒共同商定游戲的主題，并利用各種材料和學(xué)生共同規(guī)劃和布置游戲環(huán)境，在游戲開展的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求對游戲空間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而更好地滿足幼兒對游戲的需求。

二、游戲過程中，善于觀察，有效指導(dǎo)

1.在游戲過程中認(rèn)真觀察幼兒

在實(shí)際開展游戲的過程中，幼兒園教師應(yīng)該多多觀察幼兒對于投放的材料是否感興趣、是否積極主動地參與到游戲過程中以及遇見了什么不能夠自主解決的問題等。通過仔細(xì)觀察，教師能夠準(zhǔn)確地把握好幼兒的興趣需求、幼兒的認(rèn)知水平以及個別差異，然后在此基礎(chǔ)之上為幼兒提供針對性的指導(dǎo)[2]。

2.在游戲過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)

一方面是隱性指導(dǎo)。在進(jìn)行自主游戲開展的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇游戲，所以，教師在指導(dǎo)幼兒開展游戲的時候絕對不能夠過多地干涉他們的游戲活動，不過也不能夠完全放任不管，而是應(yīng)該把握好尺度。另一方面是顯性的指導(dǎo)。為了獲得更好的游戲效果，幼兒園教師應(yīng)該結(jié)合幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和干預(yù)。教師需要始終尊重幼兒在游戲中的主體地位，在指導(dǎo)的過程中也是應(yīng)該堅(jiān)持適度這一原則，只有這樣才能夠更好地保障幼兒在自主游戲中得到真正意義上的進(jìn)步和發(fā)展。

三、注重游戲反饋和評價

在幼兒完成自主游戲之后，幼兒園教師還應(yīng)該針對其游戲的過程進(jìn)行合理的總結(jié)和評價，保障幼兒能夠始終保持對游戲的積極性。在游戲即將結(jié)束的時候，教師應(yīng)該及時提醒幼兒，然后在游戲結(jié)束之后鼓勵他們對這一次的游戲進(jìn)行合理的總結(jié)，同時對于幼兒的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)和肯定。除此之外，教師在進(jìn)行評價的過程中絕對不能只重視游戲的結(jié)果，還得加強(qiáng)重視游戲過程的評價以及幼兒游戲過程的表現(xiàn)評價。同時，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒在游戲過程中的情感變化以及游戲情緒，對于幼兒的一些不良情緒應(yīng)該及時進(jìn)行輔導(dǎo)和解決，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行鼓勵，使他們始終充滿信心，提升他們對自主游戲的興趣和積極性。

四、結(jié)語

幼兒應(yīng)當(dāng)是自主游戲的主體，而自主游戲會對幼兒的身心發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)要注重自由游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性，并對幼兒自主游戲活動的開展進(jìn)行適度、適當(dāng)指導(dǎo)，從而將幼兒自主游戲活動的教育價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍萍.淺談幼兒園自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2016（29）：18.

[2]楊柳青.幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)的有效策略分析[EB/J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（11）：44.