讓高中語文走出“副科”的怪圈

孫婧

摘 要：在學生“對語文沒興趣”“怕語文”，視其為“副科”的嚴峻形勢下，我們語文教師要迎難而上，一改過去那種居高臨下的姿態，一改過去一成不變的教學模式，充分利用現代信息技術手段，將語文課與其整合，將學生吸引到語文課堂上來，吸引到語文學習中來，讓學生愛上語文課，讓語文真正成為高中階段舉足輕重的學科。

關鍵詞：“副科”；靈活多變；現代信息技術；整合

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-076-1

據報道，在高考指揮棒的壓力下，在應試教育的驅動下，語文已經成為學生最不喜歡的科目之一，許多學生都對語文沒有興趣、怕語文，甚至討厭語文，在語文課上做其他作業、更有甚者能在語文課上閉目養神，完全無視語文，視其為“副科”，我們民族語言文化的美正在遠離學生的心靈，這里當然有學生自己的問題，但更主要是我們語文教師自身的原因：許多語文教師在課堂上總是以一種高高在上的姿態來講課；只做“評論家”和學生的“傳聲筒”，特別是在閱讀教學時，許多語文教師只是盲人摸象式的剖析和肢解文本，將原本文質兼美的文章如同解剖尸體一般將它大卸八塊，就如同讓學生“吃著”已被老師“嚼爛”的“肉和骨頭”。作為一名語文老師，當我看到學生在自己的課堂上昏昏欲睡，抑或在做“數理化”作業，怎能不痛心？所以，我們亟待改變這一現象，讓學生愛上語文課，讓語文真正走出“副科”圈，發揮其舉足輕重的作用。那具體該怎做呢？下面就我十來年的教學經驗談一下基本做法：

一、充分利用信息技術手段，營造和諧課堂

課堂是教師和學生共同的組合體，課堂上，只有師生關系處理得合理、恰當，才能營造出輕松和諧的課堂氛圍。這就需要我們教師將新課標的理念和方法落實到課堂中去。

新課標中強調“以學生為主體，以教師為主導”的教學觀念，沖破了傳統教學“以教師為主體”的陳舊觀念的束縛，這讓新時代教師更加明確了師生在課堂上的地位。“以學生為主體”，就是要求教師把學生看成和自己一樣具有認識和實踐能力的人，不小看學生，不輕視學生，把知識獲取、能力培養的優先權、主導權交與學生。“以教師為主導”，就是要求教師把自己看成是教學活動的支持者和教學方向的引導者，不居高臨下，不目中無人，把服務于學生會學能做的職責和義務留給自己。而如今的信息技術的迅猛發展，為教學提供了更大更廣的平臺，這就需要我們教師充分利用信息技術，將其與教學很好地整合。教師在備課的過程中，可以利用信息技術手段，把本來無味的教學內容變換成多姿多彩、生動逼真的畫面和影像，自然而然地就會吸引學生的眼球、耳朵等感官，將學生的注意力和興趣都拉到了課堂上，學生當然就會對語文產生好感，自然就會重視她。比如在教學詩歌《雨巷》時，在網絡上找一些雨后江南鋪有青石板小路的巷子的畫面，在伴隨這江濤演唱的《雨巷》在課堂上播放，就可以讓學生很快地進如詩歌境界，也可以播放經典朗誦，效果會很明顯的。

只有這樣才能真正為學生營造出良好的學習環境和學習氛圍，這也是讓學生愛上語文課，成為他們心目中真正主科的前提。

二、做一個有魅力的語文教師

根據新課標強調的新型師生關系，在教學活動中，語文教師要放下所謂的“師道尊嚴”，高高在上的架勢，放棄對教材文本的最終和最高解釋權，放棄中心發言人的角色，置身于學生當中，時時給學生以微笑、期待和贊許，課后可與學生談心，尤其和那些心理壓力大，家庭有矛盾的，同學關系緊張的學生聊天，用心平氣和的語氣和他們聊一些他們感興趣的話題，這會讓學生感到教師的可信、可親、可愛，從而產生一種喜愛情感，進而愛上你的語文課，正所謂“親其師”方能“信其道”。

當然，這是建立在教師的人格魅力基礎上的，這樣的人格魅力要求教師必須具備一些基本素質和修養。首先得具有廣博的知識和豐富的文化素養。作為語文教師，他應當而且必須成為學問的雜家，不但要“淵”，而且要“博”，要上知天文，下通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有余。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業、解惑”，靠傳授教材的知識來應付考試，那就遠遠不夠了，因為時代在發展，社會在進步，當今是一個知識經濟時代，是一個信息化時代，一個教師只有經常不懈的給自己“充電”“補給營養”，多去關注社會各領域出現的新鮮事物，讓自己擁有一眼常流常新的清泉，而不是過去常說的“一桶水”，因為“一桶水”的容量有限，而且時間長了，必會被倒掉淘汰掉，教師只有通過不斷學習、不斷積累，關注生活，關注社會，我們才能在長期的教學中立于不敗之地，才能在學生心目中有著永遠不倒的人格魅力。

三、采用靈活多變的課堂教學方式

大多數學生不喜歡語文課還有一個原因，那就是覺得語文課太單調、太乏味，教師的課堂教學模式一成不變，按部就班，完全照搬教學參考資料，所以他們才會遠離語文課，厭惡語文課。因此，作為語文教師，他必須學會創造性地開發并利用好課堂教學資源，根據青少年學生的心理特征，不斷地更新教學手段和教學方式來調動學生的求知欲。比如教師可以把音樂帶進課堂，也可以運用多媒體輔助教學，運用多種方式將“活動”引進課堂，使師生之間形成互動，使師生和文本之間形成互動，從而使學生感受到語文文本內在的魅力，使學生愛上語文課。

此外，教師有時也可以采取師生錯位的方式進行教學，讓學生在自教中學習，也就時不時地讓學生當當“老師”，教師“退居二線”，做課堂幕后的組織者。這種方式可以用于那些簡單易懂的文章，可以先讓學生“備課”，教師給予一定指導。這樣一來，主講的學生就會感到非常榮耀，勢必認真鉆研教材和參考資料，甚至主動請教老師，從而大大加強了學生求知的欲望。學生講課即使有些生硬和不足，但臺下的學生定會感到新鮮、親切，聽課反而會更認真，課堂氣氛也更為活躍。

總之，我們語文教師一定要迎難而上，充分利用信息技術，不斷學生，努力給自己“充電”，讓自己的語言功力變得扎實， 讓學生愛上我們的語文課，讓語文走出“副科”的怪圈，真正成為一門主科。endprint