淺談激發和提高小學生識字的興趣

孔娜

摘 要：識字教學是習作的基礎，是低年級語文教學的重點之一。對于低年級孩子來說，如何激發和提高孩子對識字的興趣是非常重要的。低年級孩子更喜歡玩，為了能讓孩子在玩中學，學中玩，學到更多的知識，我利用多種方法激發他們的興趣，讓學生能更快地喜歡上識字。

關鍵詞：低年級；識字教學；激發興趣

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-054-1

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點之一。但是對于低年級學生來說，在識字教學中，存在著很多問題。學生年齡小，注意力不能集中，漢字本身比較枯燥，字義又比較復雜。低年級學生對于理解漢字的字義比較困難。因此，調動低年級學生的積極性和主動性，成了小學低年級語文教師的重頭戲。如何激發和提高低年級識字的興趣呢？下面談談我在多年教學中總結出的一些做法。

一、創設情境，增加識字的趣味性

低年級孩子喜歡玩，為了能讓孩子在玩中學，學中玩，學到更多的知識，我利用這一特點在游戲當中激發他們的思維，讓學生能更快地喜歡上識字。我根據低年級的心理特點，運用創設情境法，并開展多種形式的游戲，如：摘蘋果游戲、開火車識字、同桌互助練習、拼貼圖畫等等，讓學生在學中玩，玩中學，體會漢字給他們帶來的樂趣，讓他們自己能夠喜歡上識字。如在教一年級上冊《識字3》中，學習“口、耳、目、足、手”等漢字時，我利用學生喜歡的動畫片來創設情境，激發學生對識字興趣。“同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——時光機。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看吧。咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？”低年級學生富有幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中學生熟悉的人物創設情境，能吸引他們認真學習，更對掌握漢字的音、形、義，起到了意想不到的效果。

二、識字方法多樣化，讓學生輕松愉快地學習

教師教學的目的是為了讓學生掌握學習方法，學會自主學習，引導學生用自己喜歡的方式方法來認識更多的漢字，來培養學生獨立識字的能力，提高識字的積極性，從而讓學生感受到漢字所帶來的各種樂趣，能夠喜歡上識字。

1.編兒歌識字法

兒歌篇幅比較短小、押韻、讀起來朗朗上口，對于低年級學生來說，理解起來比較容易，學起來比較省力，學生會比較感興趣。我在教學漢字時，經常對一些漢字編適合學生理解的兒歌，借助這種方法讓學生來記住漢字。如：“一個人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖——金。沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱——草。一根竹子，帶點毛——筆。”

2.歸類識字法

漢字是融合了音、行、義為一體的古老文字。可以利用這一特點，讓學生通過觀察字形、比較字形，來了解漢字的來歷，激發學生對識字的興趣。從漢字的構字上來看，可以分為象形字、會意字、形聲字、指事字幾種。從漢字的結構上來看，可以分為左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、獨體字幾種。在教學的時侯，每教一課書，我就會讓學生找出漢字的共同點來給漢字歸類，這樣做既有利于提高學生記住漢字的效果，又可以促進學生舉一反三，擴大學習漢字的范圍，讓孩子養成學習漢字的好習慣，更多的積累漢字。

3.編故事識字法

低年級的學生年級比較小，都很喜歡聽故事，故事能給他們帶來樂趣。在識字教學中，我經常會把一個個漢字編成一個個生動有趣的小故事。如：教學碧綠的“碧”時，我把“碧”字拆分開成“王、白、石”三個漢字，編成了一個小故事：有一個姑娘她姓王，身穿一件白色的裙子，坐在一塊石頭上，看著清清的湖水，想著美好的愿望，心情是多么的舒暢。通過給學生講故事，把三個沒有關系的漢字聯系到了一起，組成了一個漢字。

4.近義詞、反義詞識字法

語文漢字博大精深，每一個漢字都會有一些意思相近或相反的漢字和其對應，通過找近、反義詞的方法讓孩子理解比較難理解的漢字。如在教《放小鳥》一課時，有一個詞“焦急”，學生對這個詞語不好理解，我就讓他們給它找個意思相近的詞，他們找到了“著急”，知道了“焦急——著急”，也理解了“焦急”的意思。還有一些詞語如漂亮——美麗、特別——十分，讓學生根據圖文結合來記住漢字。

三、聯系生活，激發學生識字的興趣

我們在日常生活中也離不開漢字，我會通過孩子比較熟悉的看電視，逛超市，看電影，讓孩子在生活中找出漢字，多了解漢字，多認識漢字，激發孩子對識字的興趣，能認識更多的漢字。如：看電視時，讓孩子根據電視上動畫片中說話的字幕來認識漢字；逛街時，看到的廣告標牌上面的漢字，通過爸爸、媽媽的講解，讓孩子認識每一個漢字；逛超市時，每個孩子都喜歡買東西，每件商品標簽上面的說明，都是由漢字組成的，可以讓孩子根據上面來認識漢字。我利用學生生活中的有利條件，讓學生在玩樂中體會漢字的藝術，鼓勵他們多留心觀察日常生活中的漢字，多和爸爸、媽媽交流漢字，做生活的有心人，把自己感興趣的漢字用本子記錄下來。我會定期在班會上進行交流，評選出來“識字大王”來提高學生的識字能力，激發學生的識字興趣。

總之，識字教學的方法遠不止這些，教師應該千方百計來激發學生對識字的興趣，讓學生多運用自己喜歡的方法來認識更多的漢字，把學習的主動權交還給學生，讓學生對漢字充滿熱情，不斷提高識字的效率，為以后的閱讀打下堅實的基礎。

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