強化“四個關注” 提升學生核心素養

黃春方

摘 要：培育學生的核心素養，是時代對教育提出的新要求，思品課教學必須順應這一發國趨勢，思品課教師在教學過程中，必須通過強化“四個關注”，提升學生的核心素養。

關鍵詞：思品課；核心素養；“四個關注”

中圖分類號： G632 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-037-1

教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”的教育目標，思品課是學校德育的主渠道，是學生良好品德操練的主陣地，如何在課堂教學中讓“核心素養”落地生根，直至開花結果，是思品老師必須面對的新問題。筆者以在杭州舉行的第二屆全國初中思品卓越課堂觀摩及研討會上，杭州市江城中學查李老師執教的“師生交往”一課為例，認為在思品課教學中培養學生核心素養，務必要強化“四個關注”。

一、關注情境

學習是一個主動參與的過程，在真實的情境下開展教學，可以營造寬松、愉悅的學習氛圍，調動學生主動學習的熱情。教師在教學過程中，創設真實有效的情境，可以為學生搭建一個思維訓練的平臺，拓寬學生的眼界，并基于這個環境訓練學生的思維，通過觀察、引導使學生的核心素養得以提高。導入環節，查李老師設計了正反兩個問題情境：哪些職業需要交往能力？哪些職業不需要交往能力？學生從正反兩個方向了解到溝通是社會發展、個人進步的必然要求，明確了師生溝通的重要意義，同時提升了學生辯證思維的能力。新授環節一：新型師生關系的主要特征，查李老師設計了游戲情境：最美麗的一瞬間，讓學生在紙上寫出身邊最喜愛的教師名字，并寫出她最打動你的瞬間和你即時的感受。通過學生列舉，不僅揭示出新型師生的特質，而且培養了學生的歸納能力。新授環節二：師生溝通的有效方法，查李老師設計了生活情境：網絡問卷調查和同心合力找方法。學生通過問卷調查，梳理出師生溝通不暢的主要原因，通過小組合作尋求解決問題的方法，不僅讓學生掌握師生溝通的有效方法，而且培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。關注情境，基于問題，脫離了空洞的知識傳授，克服了重注入輕啟發、重感性忽理性的現象，有利于培養學生的抽象思維能力。

二、關注合作

現代教育理論研究認為，課堂上有三種學習情境，即合作、競爭和個人學習，其中，最佳的就是合作學習情境。合作學習不僅能充分激發學生的參與意識，而且變被動學習為主動學習，大幅度地提高學習成效。查李老師在網絡調查問卷調查之后，展示師生問卷的分析結果，給出小組合作任務，組織學生開展合作學習。學生以五至六人為一小組，共同關注有效信息，尋找問題；確定小組需要解決的問題；制定解決問題的方案；想出屬于自己小組的絕招。在這一過程中，小組成員圍繞共同的目標有分工、有交流、有合作，發揮各自的特長；在這一過程中，小組成員相互促進、相互學習、共同提高。關注合作，基于探究，脫離了知識的簡單呈現，克服了重結果輕過程的現象，有利于培養學生的責任擔當和合作能力。

三、關注育人

什么是教育？愛因斯坦說：“在你離開學校后忘記了學到的一切，最后剩下的就是教育?！睂W科教學的最終目標不是教給了學生多少書本上的知識，而應是知識背后的東西，是對學生成長乃至終生有用的東西。知識的傳授是手段，而不是目的。思品課教學更應通過知識的學習，培養學生的“公民道德”、“國家認同”、“社會責任”、“實踐創新”等核心素養。查李老師的這節課，緊緊圍繞科學精神素養下的理性思維基本點和勇于探究基本點，學會學習素養下的勤于反思基本點、健康生活素養下的自我管理基本點，責任擔當素養下的社會責任基本點、實踐創新素養下的問題解決基本點，精心設計教學環節，開展課堂教學，的確是不可多見的卓越課堂。尤其是現場網絡問卷調查環節，別具匠心，從身邊事擴展到學校、社會、國家。關注育人，基于核心素養，脫離了死記書本、分數至上的怪圈，克服了高分低品的現象，回歸了思品課育人的本真。

四、關注創新

思品課教學從原來的關注“三維目標”到現在的關注“核心素養”，其教學策略必須發生相應的變化。即從關注知識點的落實轉向核心素養的養成，從關注“教什么”轉向學生學會什么，從關注“怎么教”轉向學生“怎么學”。查李老師的這節課，從導入的問題情境設計到新授環節的“最美麗的一瞬間”游戲情境和網絡問卷調查，都很好地貫徹了這一策略，堅持以生為本，教師講得少而精，學生參與性學習多而實，放手學生，讓學生充分思考、體驗、創造，發揮學生的潛能，切實落實學生的核心素養，徹底改變了原來教師教的方式和學生學的方式，是一個充滿智慧和生命力的課堂。關注創新，基于教學策略，脫離了應試教育的藩籬，克服了新瓶裝舊酒的現象，有利于學生在學習中學會學習，在研究中學會研究，在創造中學會創造。

總之，強化“四個關注”，是落實、深化課程改革，提升初中生核心素養的重要方式。初中生正處于品德形成的關鍵時期，面對各種誘惑和不良社會風氣，教師要創新品德教育教學方式，構建以學生為本的核心素養體系，立德樹人，為實現課程教學目標設計的科學化提供保障，為學生的全面發展奠定基礎。endprint