如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

容燕玲

摘 要：英語課程作為農(nóng)村初中教育的主要課程，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。不僅如此，英語課程也是農(nóng)村初中開展職業(yè)技能教育滲透的重要課程，文章基于此，就如何從單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提出了相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);職業(yè)技能

一、在單詞教學(xué)中滲透職業(yè)技能

單詞教學(xué)是初中英語教學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，學(xué)生是否能夠掌握一定數(shù)量的單詞，直接關(guān)系到其聽、說、讀、寫四項基本語言技能的培養(yǎng)效果。正因為單詞教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要地位與作用，在單詞教學(xué)中滲透學(xué)生職業(yè)技能教育就極為必要。初中英語單詞不少和職業(yè)相關(guān)，而不同的職業(yè)對技能要求又有著很大的區(qū)別，教師在此類單詞的教學(xué)中，要注意職業(yè)技能內(nèi)容的融入，讓學(xué)生對日后可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個清楚的了解與準(zhǔn)確的認(rèn)知。就以doctor的教學(xué)為例，作為一項職業(yè)，doctor指的是醫(yī)生，不少初中生也以醫(yī)生作為未來的理想職業(yè)。當(dāng)前，我國醫(yī)療體制正處于改革階段，部分問題較為突出，尤其是醫(yī)患關(guān)系更是如此。因此，在單詞詞義的講解中，教師要將醫(yī)生的職業(yè)要求以及職業(yè)道德等融入其中，幫助學(xué)生更好地了解此職業(yè)，同樣，在teacher、athlete等的教學(xué)中也需如此。

二、在閱讀教學(xué)中講解職業(yè)技能

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，閱讀教學(xué)的效果不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，對學(xué)生其他語言技能的發(fā)展也有著重要的影響。因為閱讀是英語語言輸入與語言輸出的橋梁，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色。不僅如此，英語閱讀同樣具有拓展學(xué)生認(rèn)知視野，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用。因而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時，同樣要發(fā)揮好閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生在相關(guān)英語文章的閱讀中獲得職業(yè)技能的提升與發(fā)展。

三、在英語寫作中訓(xùn)練職業(yè)技能

寫作是英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，不少學(xué)生提到英語寫作便頭疼，特別是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，畏寫的情緒普遍存在。之所以會出現(xiàn)此種現(xiàn)象，和初中生寫作素材的欠缺以及語言技能的薄弱有著很大的關(guān)系。因此，為了提升學(xué)生寫作訓(xùn)練的實效性，教師要根據(jù)寫作主題幫助學(xué)生積累素材，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練掃除后顧之憂。不僅如此，為了在寫作訓(xùn)練中實現(xiàn)職業(yè)技能滲透的目標(biāo)，教師還可以將職業(yè)技能作為學(xué)生的主題，讓學(xué)生在寫作中得到職業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。比如，教師可以將I want to be a…作為學(xué)生寫作的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)方向，選擇相應(yīng)的單詞，比如doctor、 policeman、artist、dancer、painter、actor等。待學(xué)生明確好寫作主題后，教師要幫助學(xué)生搜集與該職業(yè)相關(guān)的資料，讓學(xué)生借助寫作訓(xùn)練獲得職業(yè)技能的發(fā)展與提升，提高英語寫作教學(xué)的效能。

四、在實踐活動中培養(yǎng)職業(yè)技能

英語課程作為一門語言類課程，有著很強(qiáng)的實踐屬性，換言之，英語技能必須應(yīng)用到實踐中才能實現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，僅僅憑借課堂教學(xué)，難以實現(xiàn)英語課程教學(xué)的目標(biāo)。對此，教師要注重以實踐活動的開展來提高英語教學(xué)的效能，同時，將實踐活動的開展與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在實踐活動中獲得職業(yè)發(fā)展。其中最為有效的活動則是開展角色扮演活動，根據(jù)實踐活動的實際需要，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，讓學(xué)生在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，體驗職業(yè)生活，更好地了解職業(yè)屬性、職業(yè)要求以及職業(yè)成長方向。如讓學(xué)生分別飾演patient與doctor，學(xué)生從扮演角色的身份地位出發(fā)，既能使英語語言能力獲得發(fā)展與提升，對職業(yè)技能也可以起到很好的效果。

職業(yè)技能教育是農(nóng)村初中生未來成長發(fā)展中不可或缺的教育內(nèi)容，在課程教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能有著非常重要的價值。因此，在初中英語教學(xué)中，教師以英語教學(xué)為基地，從單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)乃至實踐活動等角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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