高中地理課堂教學的實踐與思考

李海珍

摘 要 推進民族地區教育事業快速發展的重中之重是提高民族地區教育教學質量，而民族地區的高中地理教學中存在著亟待解決的諸多問題，筆者結合地理教學特點和民族地區學生學習實際，嘗試為民族地區的高中地理教學提出對策建議，以期對民族地區的高中地理教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞 高中地理;課堂教學;實踐

中圖分類號：G424.21，B013?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0176-01

一、對高中地理課堂教學實踐的反思

（一）教師教學模式傳統老舊，缺乏創新。傳統地理教學中的三個一（一張嘴、一只粉筆、一本書）教學模式，無法形象、直觀地呈現展示出來，對于地理教學中引進信息技術支持，除了PPT課件外，很少有地理教師靜心研究電子白板等新興教育技術改善課堂教學效果。

（二）受地區經濟社會發展滯后，民族學生的漢語基礎差，地理學習中困難多且非常突出，且地理學科的知識兼有邏輯思維、抽象思維的要求，很多民族學生很難在短期內有效掌握，每次出現此類知識考題，基本都是白卷，幾乎成了學生地理學習中的“攔路虎”。

（三）初、高中地理教學銜接出現斷鏈。目前地理教學在初中階段只在初一、初二年級開設，未列入中考范圍。受此影響，地理學科很大程度上被教師、學生和家長忽視。進入高中后，學生的原有的地理知識幾乎一片空白，高中地理教師不得不從頭開始，把初中的地理教學內容再次“加餐”給學生，給高中地理教師的正常授課帶來很大困難。

（四）地理教學中蘊含的豐富的愛國主義教育素材還未充分挖掘。限于教師教學水平和完成教學任務的硬性要求，運用地理知識進行德育教育的行動還未真正開展起來。

二、提高高中地理課堂教學質量的思考

（一）更新教學理念，改進教學方法。地理教師要與時俱進，認真鉆研高中新課改的新理念和新方法，借鑒“翻轉課堂”教學模式的經驗內涵，借助現代化教育技術媒體如交互式電子白板，強化地理學科特有的地圖、地球儀等形象教學材料的課堂使用，綜合運用聲音、圖像等動態、形象地演示教學內容，緊緊抓住學生的好奇心和探索欲，重新構建高效、生動的課堂教學流程與方法，努力打造觸摸式、體驗式的全新地理課堂教學模式。

（二）積極構建和諧良好的師生互動關系。針對民族地區學生地理學習的現狀，地理教師不能一味地抱怨生源現狀，而是要改變心態，利用“皮革馬利翁效應”積極地進行自我暗示，自我肯定，樹立“越在困難的地方越能創造出成績”的信心和動力，用欣賞、肯定地眼光去對待和發現每一名學生的優勢和特長，幫助學生培養學好地理知識的信心和能力，使教師的實際教學行為和潛移默化的引領作用得到充分發揮，課堂教學任務和目標能夠順利實現，構建起民主、平等的良好師生互動關系。

（三）創設輕松和諧的課堂教學氛圍。地理教師要努力改變“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統課堂形式，在課堂上多創設貼近生活實際和少數民族鄉土實際的情境，使學生感受到地理教學的親切感、趣味感，激發他們的求知欲望和學習興趣，比如針對民族地區寄宿制學校普遍裝有太陽能熱水器為寄宿制提供熱水服務，教師在講授“地球運動”時，引導學生來設計本學校太陽能熱水器架設的合理角度，在教師的引導下開展探究性學習活動，并在此基礎上形成可供復制運用的地理教學校本資源。

（四）打造開放性地理課堂。針對初、高階段地理教學銜接斷鏈的問題，一方面學校和任課教師要重視初中基礎地理知識教學的重要性，不能抱有“鐵路警察，各管一段”的思想，要從初中階段為學生學習高中地理知識打下基礎。另一方面高中地理教師要在平時的地理教學中，對涉及到的學生欠缺的基礎地理知識進行及時“補鈣”。同時教師要結合地理原理中的規律性知識強化學生的知識遷移應用能力。例如在“環境保護問題”教學時，就可以利用民族地區旅游熱，結合學生親身參與的格河治理、“香巴拉藝術節”等大型活動，引導學生暢所欲言，得出民族地區環境保護現狀和問題以及保護環境的合理性建議，并將學生的探究學習成果匯集起來，在校園刊物上發布，提高學生地理學習的成就感和榮譽感，激發民族學生熱愛家鄉，關注家園環境保護的熱情。