高中生物解題常見的思維障礙及應(yīng)對(duì)措施

楊永超

摘 要 高中生物課給諸多高中生的印象就是比較枯燥的，尤其是對(duì)高中生物課的一些題目，高中生往往是會(huì)出現(xiàn)思維障礙，難以將這些題目解決，這是以為高中生在面對(duì)這些題目的時(shí)候，往往是沒有對(duì)主體信息進(jìn)行明確，同時(shí)對(duì)高中生物課知識(shí)沒有明確的認(rèn)知以及貫通。對(duì)高中生來說這種現(xiàn)象會(huì)迅速造成成績(jī)的下降，對(duì)高中生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展也是比較有影響的，教師需要在高中生物課上幫助高中生明確這些嚴(yán)重的思維障礙，然后找到有效的應(yīng)對(duì)措施。文章分析的是高中生物課上常見的一些解題思維障礙，并提出應(yīng)對(duì)的措施。

關(guān)鍵詞 高中生物;解題;思維障礙;應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0172-01

高中生物課的學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，要面對(duì)各類題目的時(shí)候要具備解決的能力，這才是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，若是高中生沒有足夠的解題能力，這說明高中生對(duì)高中生物課上各類知識(shí)的掌握還是不夠扎實(shí)和靈活，另外就是影響到考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)高中生當(dāng)下最重要的升學(xué)任務(wù)是有直接影響的。如今來看很多的高中生在解題方面并沒有非常好的表現(xiàn)，這充分證明了在高中生物課的學(xué)習(xí)中，高中生思維能力的鍛煉不足，教師在思維障礙方面的引導(dǎo)也是有所疏忽。

一、高中生在生物解題中常見的思維障礙

（一）誤解題意

高中生面對(duì)題目的時(shí)候，由于粗心或者是壓力等問題，往往無法將所有的注意力集中到題目上，從而出現(xiàn)了問題意思被曲解的情況，從而無法正確解答出題目。如“個(gè)精原體具有兩對(duì)等位基因，（BbCc），經(jīng)過減分?jǐn)?shù)分裂后形成的精子類型是多少種？”在這個(gè)題目中，高中生往往一旦遇到了就會(huì)直接選擇4種，但其實(shí)在審題的時(shí)候要明白，精原體并不是生物體。這就是高中生容易出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤，也是出題者利用高中生的疏忽，本身高中生對(duì)各類知識(shí)扎實(shí)掌握的情況下這類錯(cuò)誤是不會(huì)出現(xiàn)的。但是一旦有誤解題意的情況，就得不到正確的答案。

（二）題意遺忘

高中生對(duì)題目進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就會(huì)對(duì)生物題目有一些理解，但是在解題的時(shí)候往往將部分的生物題目忘記，或者是在原本生物題目上增加條件。這樣的情況下高中生對(duì)生物題目進(jìn)行解答也是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤思維。實(shí)際上高中生面對(duì)著較長(zhǎng)的生物題目時(shí)，就會(huì)快速閱讀。所以在解答生物題目的時(shí)候就會(huì)將部分的生物題目忘記，從而讓高中生將生物題目中的一些條件混淆或者忽略。

（三）思維定位

就是高中生在解答生物題目的時(shí)候，就會(huì)有固定的思維，對(duì)問題進(jìn)行分析若是保持這種固定思維，雖然很多時(shí)候是有積極影響的，但是若長(zhǎng)期運(yùn)用這樣的思維，就會(huì)讓解題的思路固定，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)生物題目的靈活解決，也是難以滿足所有生物題目的要求。對(duì)面對(duì)一些比較新穎的生物題目時(shí)。其實(shí)本身知識(shí)點(diǎn)并沒有太大的變化，但是高中生還是難以保證正確的解答。如狗狗的黃毛對(duì)白毛是呈線顯性的，若是黃毛雜交狗交配，最后擁有了四只小狗，這四只小狗的表現(xiàn)形式是？實(shí)際上高中生的分析生物題目的時(shí)候，就會(huì)應(yīng)用分離規(guī)律，正確的分離比例自然是三比一，但是這其實(shí)是統(tǒng)計(jì)的規(guī)律，是需要在進(jìn)行一定樣本數(shù)量的基礎(chǔ)上才會(huì)達(dá)到的，僅僅是一窩小狗顯然是無法得到如此準(zhǔn)確的答案。

二、高中生物解題技巧

（一）信息的提取

在面對(duì)生物題目的時(shí)候，高中生需要注意進(jìn)行題目審閱，然后從中找到中心，進(jìn)行對(duì)生物題目的高效解答。因此在面對(duì)生物題目的時(shí)候，對(duì)生物題目進(jìn)行信息的提取，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開解答，從而就能得到正確的結(jié)論。

（二）題目的概括

生物題目多數(shù)情況下是與高中生學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系非常緊密的，一些生物題目的長(zhǎng)度會(huì)給高中生制造一些麻煩，其實(shí)在遇到這些較長(zhǎng)的生物題目時(shí)，高中生可以適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行概況，然后是從中提取到一些比較有效的信息，這樣就能將生物題目中真正的問題提取出來，從而在解答的時(shí)候下手就會(huì)更加準(zhǔn)確，可以減少很多解答的時(shí)間，也是對(duì)高中生思維能力的一種鍛煉。

（三）構(gòu)建完善的知識(shí)體系

對(duì)生物題目進(jìn)行解答，說到底生物題目本身的價(jià)值，就是為了檢驗(yàn)高中生的知識(shí)是否有足夠掌握，是否有解決問題的實(shí)際能力，所以在面對(duì)生物題目的時(shí)候，高中生若是知識(shí)體系比較完善，那么對(duì)任何題目都是會(huì)得心應(yīng)手的。在解題方面，高中生還是需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)各類基礎(chǔ)知識(shí)有足夠的掌握，并不斷加強(qiáng)習(xí)題的練習(xí)，提升自身的解決問題能力，這才是最根本的方法。

三、結(jié)論

總之，生物題目是高中生比較頭疼的問題，大量的生物題目是復(fù)雜多變的，很多時(shí)候由于一些思維障礙讓高中生無法正確解答，對(duì)高中生的成績(jī)以及信心都是嚴(yán)重的打擊，這種局面下教師需要幫助高中生明確思維障礙，然后找到合適的解題技巧。

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