小學語文教學中學生人文素養的培養探析

胡世華

摘 要 每一個教學階段在學生的學習過程中都具有十分重要的作用，小學階段是各項學習能力奠定基礎的階段，所以就需要重視小學階段中的每一項教育過程。當前，小學生存有人文情感淡薄、人文行為不當的問題。這也更加直接凸顯出人文教育的重要性。本文就以小學語文這一學科為研究對象，對小學語文教學中學生人文素養的培養進行了更加深入的探究，為能夠更加有效地提升小學人文素養提出了有效的教育策略，希望能夠從實際提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞 小學語文;小學生;人文素養

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0150-01

在小學語文教學中提升學生的人文素養是新課程標準下對語文教學的新要求。人文素養是對人文科學進行研究的一種能力。語文學科中蘊含著人文素養的一些內容，所以小學語文教學在人文素養培養的過程中需要能夠對其進行更深層次的研究，能夠意識到傳統語文教學中所存在的不足。并且在這種對自身教學不足的認識上結合語文學科教學特點進行更加科學化的教學，這也能夠有效地實現素質教育。

一、在小學語文教學中滲透人文素養的意義

（一）契合素質教育的要求

隨著素質教育的不斷深化，小學語文教學也要求將人文素養的教學內容滲透到其中。因此當前小學語文教師教學過程中既需要能夠將所學習的知識內容傳授給學生，又需要能夠將人文素養融入到小學語文教學內容中，這樣才能有效促進學生人文素養的提升，使教育能夠獲得可持續性的發展。

（二）有效彌補了現代教育中人文素養教育的缺失

經濟社會的快速發展使得人們的內心都相當浮躁，因為物質生活的滿足降低了人們對精神世界的追求。因此小學語文學科教學過程中，需要能夠將人文素養與學生的生活聯合起來，讓學生在接受學科教學的過程中同時也接受了人文素養教育，從而能夠有效地豐富學生的精神世界。

二、小學語文教學中滲透人文素養的策略

（一）不斷的提升教師自身的人文素養

小學語文學科的教學過程中，只有教師擁有了高尚的人格修養才能使教學過程更加有效。小學階段是學生在每一個學習過程中，各項習慣形成的階段，這些習慣的養成會影響著學生未來的學習與生活。在小學中，教師是學生學習的榜樣，因此教師在日常教學行為過程中需要能夠做到處處嚴格要求自己，做到以身作則。這種嚴格也能夠傳播到學生中，學生也會對自身的行為進行嚴格的要求，從而建立人文素養。

（二）合理利用校園的實體環境進行人文熏陶

校園是對知識進行有效傳播的良好平臺，因此在小學教育過程中需要能夠將教學資源進行充分的利用。例如學校的墻壁以及樓道走廊都是對人文素養進行宣傳的較好的陣地。教師也可以在班級內設置評比欄，能夠通過日記、圖片等形式對學生的學習進行詳細的記錄，并且能夠定期對學生的學習成果進行展示，讓學生能夠從這些自己的作品中感受到人文知識的學習為自己內心帶來的滿足感。當學生感受到自己的勞動成果得到別人稱贊的時候，學生就能夠提升更大的積極性參與到進一步的學習過程中。同時，教師的人文教學還應該與教學內容進行聯合，從而能夠一直讓學生在這種人文環境的熏陶下，提升自身的人文素養。

（三）增強教師語言人文素養

教學過程中語言是對知識進行傳授的一大重要工具，因為在各類語言的應用中，教師要注重自身語言的人文素養。教師在教學中需要能夠利用簡單明了的語言進行教學，能夠準確地將所要教學的內容傳授給學生。在這種具有感染性語言的帶動下，學生也能夠提升對人文精神內容的學習興趣，體會到教師在教學中付出的情感，從而更加有效地激發學生的學生主觀能動性。此外，教師還應做到表里如一，無論在哪個場合都需要注意自己所表現出來的素養，尊重每一名學生并且重視每一個學生之間的差異性，對待學生要禮貌平和，對學生表現出充分的尊重。

（四）將本土文化融入語文教學

人文素養培養過程中教師可以將本土文化融入到其中，這樣也能夠讓人文素養的教學不再枯燥也顯得不再那樣刻意。在培養學生人文素養的過程中需要讓學生能夠對自身所處的人文環境有一個充分的認識，能夠對自身文化的特性進行確認，并且能夠不斷地健全文化人格。本土文化融入語文教學中首先要培養學生的愛國之情，能夠讓學生形成正確的人生觀，提升自身的文化品味。其次，需要提高學生對文化的感受，能夠讓學生親身體會到文化存在的意義，這樣才能對文化更加熱愛，也能夠將本土文化中所蘊含的豐富養料進行吸收，提升自身的文化素養以及情操。最后，無論實在教學中還是一些實踐活動過程中，教師與學生之間都需要加強交流，建立交流機制，這樣教師能夠隨時了解學生的想法，學生也能夠通過與教師的接觸來了解自身在人文素養建立的過程中所存在的不足。交流的過程也能夠激發學生參與到學習過程中的積極性，促進學生與學生之間的合作，增進學生的情感。通過本土文化的滲透也能夠提升學生對本土文化的認同感，進而對本土文化建立足夠的自信，提升人際交往能力，擁有正確的人文行為，建立良好的人文氣質。

三、結語

綜上所述，培養小學生的人文素養是一個十分消磨時間的過程，教師在教學過程中需要能夠時刻掌握學生的心理特點，以及對知識的需求，能夠從學生的興趣出發對學生進行全面的培養，將教學中所涉及的內容進行充分的挖掘，提升學生的知識儲備。

參考文獻：

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