小學數學教學中如何提高學生的數學興趣

安曉琳

摘 要 只有掌握一定的數學學習技巧學生才能夠找尋數學知識的規律，只有在興趣的引導和推動下學生身體機能發生變化，產生內在推力激勵學生在數學世界中遨游和不斷探索。教師作為學生學習的引導者和促進者要進行數學資源整合，在教學中滲透學生喜聞樂見的教學方式，達到調動課堂氣氛，激發學生學習動機的最終目的。多樣化教學是激發學生數學興趣的有效途徑之一，教師要以現代多媒體技術為依托，加深學生的理解。

關鍵詞 小學;數學課堂;有效性;學習興趣

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0119-01

數學學科本身就具有較為鮮明的學科特性，受其系統性和連貫性的影響學生對數學知識望而卻步，難以掌握學習數學知識的切入點，學習效果不佳。原有教學模式下缺乏先進教學方式的點綴，教師要發揮自身能動性積極創設數學教學情境，從而有效激發學生的學習積極性。

一、小學數學中提高學生學習興趣的重要性

學生在興趣的引導下大腦處于興奮狀態，能夠刺激學生迅速做出反應，最終簡化數學難度，將抽象的數學知識具體化。新課改背景下對教師提出了要在尊重學生身心發展規律的基礎上進行興趣教學這一新的更高的要求。設置數學學科的最終目的是為了讓學生這一教學對象具有邏輯思維能力和較高的理解能力。然而在原有教學模式下學生過于被動，難以發揮數學這門學科的作用。分析數學調查結果顯示激發學生興趣是構建高效數學課堂的最有效途徑之一，能夠刺激學生的求知欲望和探索欲望，學生主動學習，無形中培養了學生的學習能力，養成良好的學習習慣。在興趣的影響下學生擺脫數學學習是一種負擔是一種壓力的錯誤思想，消除傳統教育下學生的厭倦情緒。幫助學生能夠在最短的時間內快速進入學習狀態，另外提高學生的學習興趣能夠更好的發揮學生的主體地位。教育本身就是一種具有雙邊性能的活動，其建立在教師的教和學生的學的基礎上，重點突出學生的主體地位能夠保證極佳的教學效果，保證數學課堂整體質量。

二、提高學生數學興趣的有效途徑

（一）用心交流，用愛澆灌

不同階段的學生具有一定的年齡差異和心理差異，小學階段的學生關注愛與被愛，教師的態度影響學生的學習效果。教師要用愛教學，愛具有雙向交流性，這樣一來，學生和教師之間在“動情效應”的影響下雙方建立良好的教學關系，學生具有較強的學習意識。時間在此發揮著催化的作用，在時間的影響下學習意識轉變為學習興趣，學生通過提高數學成績的方式進行愛的回饋。作為一名教育工作者教師要堅持以情動人的教學原則，使用言語激勵和目標激勵等方式激勵學生成長，學生在愛的氛圍下具有較強的學習激情和學習欲望。

（二）創設教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生活潑好動，這一階段的學生具有愛玩游戲這一天性，教師在教學過程中不要去壓抑學生的特征，應深入學生群體，學習其他優秀教師的教學經驗，協調數學教學和學生認知兩者之間的關系。記憶具有一定的規律，教師不應當為了完成教學任務設置大量的教學任務，而應當進行思想和行動的轉變，實現最優教學。教師要懂得創設教學情境避免傳統的無意義的說教，從而激發學生的學習積極性和主動性。情境教學只要是對數學教學活動進行再包裝，教師要保證情境的生活化，幫助學生找尋數學知識與現實之間的聯系，從而完成知識轉移。通過創設教學情境有效激發學生的學習興趣，符合寓教于學這一先進教學理念，學生在輕松的氛圍下自主學習、快樂學習。例如，在學習“數的分成”章節學習中教師要進行前提準備工作，結合課本教材內容設置故事情境。學生對文字較為敏感，教師可以借助朝三暮四這一成語故事幫助學生掌握相對應的數學知識點。另外在“長方體、正方體的面積”這一章節中教師要創設生活情境設置教學問題，從而激發學生進行知識探索，從而有效解決問題。

（三）以多媒體技術為依托，突出教學重點和難點

小學生理解能力有限，難以掌握數學定義和數學法則，學校已經完成了數字化建設，教師要借助多媒體技術幫助學生構建知識框架，在多媒體上展示圖像、視頻等，其次借助多媒體進行演練，將傳統的靜態教學轉變為動態教學，通過帶給學生更加直觀的體驗來吸引學生的目光，多媒體教學刺激學生，引發學生視覺、聽覺等感官參與，形成感官刺激幫助學生理解數學概念，緊抓數學知識的本質。教師要不斷學習，提升自己的多媒體操作水平。借助多媒體技術能夠幫助學生在大腦處產生內在聯系，例如，在教學“旋轉和平移”時教師首先要展示生活中關于這一章節內容的物件，例如，升降電梯和風車。多媒體可以真實展示這些物件真實運動的狀態，幫助學生理解和認知。另外教師要借助多媒體突出教學重點和難點，為學生指明學習方向。

三、結束語

教師要把握學生教學特征，點燃學生興趣這一導火索，從而保證學生學習的高效性。教師要積極營造良好的教學課堂氛圍，形成動情效應，刺激學生具有較強的學習欲望。教師要以提高學生學習興趣為工作重點，圍繞這一重點開展數字化教學，從而增添數學課堂的趣味性。數學學習的最終目的是為了能夠學以應用，教師要保證數學教學的生活化，幫助學生把握現實與教學之間的聯系。

參考文獻：

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