小學語文低段識字教學中的趣味滲透

田茂菊

摘 要 在小學低年級的語文教學過程當中，識字教學已經成為了小學生語文基礎教育的關鍵，在這一階段中運用趣味識字教學方式，不僅能有效吸引小學生學習興趣，還能有效提升學生學習質量和效率。本文主要分析趣味教學滲透在小學語文低段識字教學中的應用，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞 小學語文;低段識字;趣味

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0095-01

高度重視小學語文低段識字教學中的趣味滲透，有助于調動課堂氛圍，從而為學生營造出良好的學習環境，充分激發小學生對學習語文的興趣，提升小學生學習質量和效率。在開展趣味教學的時候，還需要教師能夠根據學生的性格特點，開展針對性的趣味教學，為小學生日后學習更多知識點打下良好基礎。

一、小學語文低段識字教學中運用趣味教學的意義

在小學語文低段教學過程當中運用趣味教學能夠充分激發小學生的學習興趣，有效整改傳統教學模式的課堂氛圍，促使小學生能夠從被動轉變成為主動，進而實現教學方式和教學方法的轉變。與此同時，運用趣味教學還能有效的幫助學生深入了解語文漢字的重要含義，從而通過了解語文漢字的形式感受到我國古代傳承文化，激發小學生對中華文化的熱愛情感，為小學生點燃學習語文知識的火點。而且對于正在處于低年級階段的小學生而言，運用趣味教學方式還能有效吸引小學生的注意力，促使小學生積極主動地參與到識字教學當中，不僅有效豐富了識字教學的趣味性特點，還能長時間吸引小學生注意力，有效提升了小學生的學習效率和質量。

二、小學語文低段識字教學中運用趣味教學的主要措施

隨著當前我國教育體系的不斷整改，在小學語文低段識字教學中運用趣味教學方式不僅能激發小學生學習興趣，還能有效提升小學教學質量。以下幾點是在開展趣味教學的主要措施分析：

（一）合理運用圖文轉化，激發興趣

所謂興趣才是小學生在學習知識點過程當中最好的教師，只有小學生針對所學知識產生興趣，才能夠有效提升學生的自主性。對于正在處于低年級階段的小學生而言，針對圖形有著較為深刻的認識和記憶，那么教師就可以合理運用這一形式激發小學生的學習興趣，從而通過圖文轉化直觀的形式，讓學生了解漢字。

例如：當小學生在學習人教版一年級上冊《口耳目》這一篇內容的時候，教師就可以先讓學生觀察“口、耳、目”漢字的整體結構，在讓學生從自己的身體上進行尋找這些漢字的所在之處，并且還可以根據自己的身體結構方式進行畫畫，將通過直觀的打量自己，進行構建相像的圖形，通過圖文轉化的形式，不僅加深了小學生的印象，更是讓小學生了解到了漢字起源，從中感受到祖先最初創造文字的智慧，激發小學生的學習興趣。

（二）合理運用多媒體技術，活躍教學氛圍

隨著當前信息時代的快速發展，小學語文教師就可以借助于多媒體技術從而給小學生創設出符合小學生個性特點的教學氛圍，逐漸融入識字教學。首先，教師可以在給小學生開展識字教學之前，在網絡上進行查詢帶有小動物豐富表情的課件，并且要在每一個動物圖片的下方進行添加文字稱呼，以此來吸引小學生注意力;其次，教師也要不斷加大自身的信息化意識，能夠通過提升多媒體技術利用率，為多媒體課件實踐作用的充分發揮打下良好基礎;最后，將結合小學語文低段識字趣味教學要求，不斷豐富多媒體教學課件，從而有效活躍教學氛圍。

例如：當小學生在學習人教版一年級上冊《菜園里》這一篇內容的時候，教師就可以合理運用多媒體技術，在課前就給學生找好在識字教學過程當中會涉及到的圖片，如《菜園里》當中會存有的辣椒、茄子以及黃瓜等圖片，并在圖片下方進行標記相對應的文字信息。合理運用多媒體教學，通過直觀的方式有效提升小學生的識字效率，讓學生能在活躍的教學氛圍中進行識字學習。

（三）有效結合小學生的實際生活情況

在小學語文低段識字教學過程當中，還可以有效結合小學生的實際生活情況進行開展趣味教學，根據小學生的實際生活情況結合識字教學，充分激發小學生的主觀能動性，從而有效提升自身的學習質量和效率。例如：在當前21世紀的互聯網時代當中，人們和人們之間的溝通交流大部分都是通過微信以及微博等網絡交流平臺進行，那么教師就可以合理運用微信公眾平臺的形式進行開展教學新方式，可以在微信公眾平臺中創設“老師故事”等活動，運用這種形式，不僅能夠讓小學生的家長通過微信公眾平臺及時了解教師的教學質量和教學情況，還能合理運用小學生的課余時間進行了解故事，進一步促進教師和學生之間的關系，從而讓學生在閱讀的過程中擴大自身的識字范圍。

三、結束語

綜上所述，在小學語文低段識字教學中合理運用趣味教學方式，不僅能有效吸引小學生學習興趣，還能有效提升教學質量和教學效果。所以，這就需要小學語文教師能夠在實踐教學的時候運用合理的教學方式開展識字教學，全面突出小學生的主體地位，加大識字教學的趣味性，為小學生未來學習其他知識點打下良好基礎。

參考文獻：

[1]邊美娜.小學語文低段識字教學中的趣味滲透路徑分析[J].祖國，2018（7）.

[2]王曉玲.試析小學語文低段識字教學中的趣味滲透[J].考試周刊，2018（58）.