信息化背景下初中數學教學策略研究

華婷

摘 要：隨著我國科技化的快速發展，信息化已經滲透到我國各行各業，其中包括教育領域。數學學科作為我國初中教學的一門重要學科，中學數學信息化教學已經成為一種全新的教學模式被廣大中學所采用。文章基于初中數學信息化教學，以初中函數教學為例，提出了一些在初中數學教學中開展信息化教學的策略。

關鍵詞：信息化教學;初中數學;函數

中圖分類號：G633.6??文獻標識碼：A??收稿日期：2018-09-12

文章編號：2095-624X（2018）31-0075-01

一、初中數學教學和信息化技術的適切性解析

1.信息化教學

由于我國信息化技術的日益發展，信息化技術應用領域也越來越廣泛，其在教學領域也起到了非常重要的影響。在應用過程中，信息化教學也出現了多種應用形式。信息化技術和現代化課堂的有效結合，促進了現代數字化教學，提升了課堂教學效率，加快了我國教育質量的進一步發展。

信息化教學是以現代化教學課堂為載體、以信息化技術為依托、以革新教學理念為導向來開展多元化教學模式的。因此，信息化教學就是通過現代信息化技術在教學中的應用，提升課堂教學的實效性。在日常教學過程中，教師一定要充分了解信息化教學的特點，便于信息化技術在教學中的應用。

2.信息化教學和初中數學教學的結合

信息化教學和初中數學教學的有效結合，主要是借助于信息化技術平臺，幫助初中生提升自學能力，挖掘他們的學習潛能。主要形式表現為在日常數學教學中融入一些信息化學習資源，為初中生提供一些學習方法。

首先，在日常數學教學中，教師應基于現代化網絡平臺，開展一些初中數學教學活動。其次，教師應借助于網絡平臺，為初中生提供更多有利于他們培養自學能力的學習資源。最后，教師應借助于信息處理工具，幫助初中生對以往所學習過的知識進行知識結構的重構。信息化教學和初中數學教學的有效結合，能夠提升初中生的課堂學習效率，同時培養他們的學習興趣。

二、初中數學教學中信息化教學的應用策略

1.函數概念學習中信息化教學的運用

初中生在學習函數概念時，先需要了解函數的有關概念。概念學習主要是常量、變量、正（反）比例函數以及一次函數和二次函數等，函數概念的學習是基于變量概念提出的，學習過程中，需要借助于圖文結合。在日常教學過程中，能夠借助于信息化平臺、計算機技術模擬出函數創建的情境，以一種更加直觀的形式來為初中生展現函數相關概念，讓初中生更加深刻地掌握函數思想、函數概念。

2.函數圖像學習中信息化教學的運用

在初中數學教學中，函數圖像和函數性質的學習是中學生必須掌握的關鍵學習內容。圖像的學習需要采用數形結合，函數性質的學習需要借助于函數圖像。因此，圖像學習至關重要。在日常學習過程中，圖像學習可以通過計算機幾何畫板工具，把數學函數圖像準確地展現在學生面前。通過這樣的方法，能夠有效縮短畫圖時間，充實課堂教學內容。并且，教師還可以利用空余時間，讓學生自己操作，以讓學生更加清晰認識和掌握課堂教學內容。

3.函數應用學習中信息化教學的運用

理論與實踐相結合更加有利于學生對所學知識的掌握，因此在日常教學過程中，教師總會以習題演練來幫助學生對所學知識加以鞏固。對初中數學習題而言，課堂板書會消耗大量的課堂教學時間。通過信息化技術的運用，課堂習題演練能夠借助于計算機技術搜索網絡習題資源，以此來縮短板書時間，充實課堂教學內容。在函數應用的教學中，還可以借助于電子白板以及微課等來展示數學課堂教學，初中生能夠通過這種方法根據自己的能力來調整學習進度，解決學習難題。

信息化教學的開展，不但為教師提供了教學思路和新式教學方法，同時還為初中生提供了更多的學習資源和學習方法。信息化教學在初中數學課堂教學中的應用，為教師和初中生都帶來了極大的便利，同時間接地節省了一些教學資源。但是，在初中數學日常教學中，教師要真正了解信息化教學的實質，把控教學和信息化之間的切換點。只有這樣，才能夠促進我國教學質量的發展。

參考文獻：

[1]賈靖林.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中國教育技術裝備，2011（5）：85-86.

[2]王建青.基于信息化環境下初中數學函數教學策略的研究[J].赤子（上中旬刊），2015（12）：298.