以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探討

李偉清

摘 要 在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，以人為本的教學(xué)理念可促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的開始，小學(xué)的班主任作為班級(jí)秩序的管理人員，掌握科學(xué)的管理方法可促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文對(duì)以人為本理念下的小學(xué)班主任的管理的意義進(jìn)行簡(jiǎn)述，并提出此理念下小學(xué)班主任管理的具體策略。

關(guān)鍵詞 以人為本;小學(xué)班主任;管理策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0054-01

一、以人為本理念下小學(xué)班主任管理的重要意義

小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)的日常管理過程中，通過以人為本為核心的管理理念可針對(duì)不同的學(xué)生的身心發(fā)展情況對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行綜合性管理。教師可通過分析學(xué)生的心理，在實(shí)際的管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和品質(zhì)方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平的共同提高。管理過程中，通過教師和學(xué)生之間有效進(jìn)行溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐漸培養(yǎng)師生間的感情，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過程中養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生的身心共同發(fā)展。在班主任的日常授課過程中，可根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求情況進(jìn)行具體的授課內(nèi)容，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安排座位方面，也可根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行合理安排，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生認(rèn)同感覺，避免沒有考慮到學(xué)生感受按照固定規(guī)則進(jìn)行排座使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也提高了小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理工作方面的能力。在班級(jí)的管理工作上，班主任還可適當(dāng)為學(xué)生組織課外活動(dòng)，如：根據(jù)學(xué)生的體育特長(zhǎng)，為學(xué)生展開體育課外活動(dòng)，可增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的身體，通過交流不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力，通過鍛煉提高學(xué)生身體素質(zhì)。因此在以人為本的理念下，根據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，展開小學(xué)班主任的管理工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平和心理素質(zhì)的綜合提高。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任管理的具體策略

（一）尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

在以人為本理念下的小學(xué)班主任的管理工作中，應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異展開針對(duì)性的管理方式和教學(xué)方式，這樣也符合“因材施教”的教學(xué)理念。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理變化以及成績(jī)變化方面進(jìn)行關(guān)注。例如：在班級(jí)中對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)其虛心的意識(shí)，避免學(xué)生由于暫時(shí)性的成功養(yǎng)成驕傲的心理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提高;對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較差的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以客觀的語(yǔ)言和其進(jìn)行溝通，切記不可使用批評(píng)和責(zé)備的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，管理過程中教師不應(yīng)該單從成績(jī)上去對(duì)管理成果進(jìn)行總結(jié)，而是要綜合學(xué)生實(shí)際的改變情況，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，思想意識(shí)正確，即使目前成績(jī)沒有明顯的提高，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想有所影響，利于學(xué)生對(duì)事物形成正確的價(jià)值觀。此外，班級(jí)中還會(huì)有個(gè)別的學(xué)生由于家庭條件較好，從而在和班級(jí)其他同學(xué)相處的時(shí)候產(chǎn)生較強(qiáng)的優(yōu)越感，長(zhǎng)期下去會(huì)形成傲慢的性格，這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，教育學(xué)生尊重他人以及謙卑做事的重要性，通過引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;同時(shí)班級(jí)中可能還存在由于家庭條件不好或者學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因，性格上較為自卑的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的自卑會(huì)形成消極的心理，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。通過以人為本的理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)不同類型的學(xué)生展開不同的管理方式，促進(jìn)整個(gè)班集體的共同發(fā)展。

（二）體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)理念

在以人為本的理念下的小學(xué)班主任的管理工作上要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)理念。教師在對(duì)班級(jí)的管理過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，樹立自身對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的心理情況展開對(duì)學(xué)生的管理工作。教師在實(shí)際的管理工作中，要體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)作用，對(duì)班級(jí)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)。充分對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)以及不足進(jìn)行了解，確保在實(shí)際的管理工作中能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不足加以改正。教師在班級(jí)的管理工作中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可積極參與到管理活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生參與其中時(shí)，具體有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，增加學(xué)生和教師的溝通機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展;第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，利于學(xué)生對(duì)自身的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);第三，利于教師對(duì)班級(jí)情況全面了解及掌控，當(dāng)班級(jí)的管理工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時(shí)，可及時(shí)找到合適的方法進(jìn)行解決，不斷提高班主任對(duì)班級(jí)管理的能力，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，以更積極的態(tài)度參加到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行更完善的管理工作，提高學(xué)生的自信心，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，在以人為本的理念下展開小學(xué)班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。因?yàn)槠淇蓪?shí)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平和心理素質(zhì)的綜合提高。所以，小學(xué)教師應(yīng)在對(duì)班級(jí)的管理工作上，充分應(yīng)用以人為本的理念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，體現(xiàn)出自身的服務(wù)意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立華.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：41-42.

[2]陳洋.小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策分析[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（13）：149.