高中語文詩詞教學中的意象教學方式分析

伊紀娟

摘要：本文主要以高中語文詩詞教學中的意象教學方式為重點進行分析，結合當下意象相關概述為主要依據，從巧設情境、咀嚼文字、因材施教、借助想象這四方面進行深入探索，主要目的在于加強高中語文詩詞教學水平，為提升高中生語文詩詞鑒賞能力提供良好基礎。

關鍵詞：意象；中職語文；古詩詞鑒賞

引言：在高中語文教學中詩詞鑒賞為核心組成部分，其是增強學生語文綜合素養的有效途徑，只有給予高中語文詩詞教學高度重視，才能使學生的詩詞鑒賞能力得以提升，進而在高考中取得優異成績。在高中語文詩詞教學中應用意象教學方法，能夠使學生深刻體會到詩詞的深意，這是目前語文詩詞鑒賞相對高效的方法。下述主要分析意象教學方式在高中語文詩詞教學中的具體應用。

一意象相關概述

1.概念

“意”為作者的主觀情感與思想，而“象”是相對主體來講的客觀事物，“意象”便是其二者的融和。意象為作者抒發情感的主要載體，是鑒賞古詩詞的關鍵點。詩詞意象會因物象而存在差異，比如景、物、事、人等。

2.將意象融入到詩詞鑒賞中的意義

詩人將自身情感融入到意象之中，讀者通過自身想象來發掘意象中含有的情感與內涵。作者內在之意主要寄托于外在之像，讀者再依據外在之像嘗試還原作者最初的內在之意。從意象著手，可以說是鑒賞語文詩詞的著手點。把握意境與品味語言是語文詩詞鑒賞的重點。意象能夠通過外在的語言看到內在情感與思想，由言及象，又通過意象組成意象，同架空分析要更加真實、具體。

二、高中語文詩詞教學中的意象教學方式分析

1.創設情境，在意境中感受詩詞意象

魯教版高中語文詩詞教學的主要目的有兩點：第一，加強學生文學素養；第二，使學生領悟到詩詞中所蘊含的意象，體會作者所要表達的情感，進而掌握文中宗旨。所以，教師需利用有效方法來引導學生了解詩詞內涵，而在實際教學中創設愉快的教學意境，能夠使學生真切的感受到詩人的情感。

隨著科技的不斷發展，教師可以合理利用多媒體設備展開語文詩詞教學活動，這對創建愉快的學習氛圍具有積極作用。比如，教師在教授魯教版高中語文第二冊屈原的《離騷》這一課時，首先可以播放一些關于戰國時期的電影片段，讓學生在影音播放中，感受到戰國時期的民不聊生。“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”這一句誦讀能夠使學生真切的感受到作者悲傷之情。基于此可以看出，利用多媒體展開教學，有助于學生在愉快的氛圍中感受到詩人所要表達的情感，從而真正掌握詩詞意象。

2.咀嚼文字，在語言中領會意象

每一句詩句都含有精煉、生動以及含蓄的特點，學生在進行朗誦時，只有細品詩詞含義，才能切實把握每一幅美麗且生動的畫卷。比如在教授魯教版高中語文第一冊王安石的《游褒禪山記》這一課時，詩人通過“而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”這句詩句的描述，能夠使學生感受到作者對“志”與“力”的觀點，從而引導學生樹立正確的人生觀。

教師在引導學生誦讀詩詞時，需抓住兩點：第一，務必要教授學生正確的誦讀方式。學生在誦讀時需把握好朗讀節奏，要抑揚頓挫的朗誦，這對于學生快速的融入到詩詞意境中具有積極作用。比如教授魯教版高中語文第五冊蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時，“人生如夢，一尊還酹江月”充分表達了作者對人生的曠達之心。在讀到該句時，語速可以慢一些，盡量將該句氣勢體現出。第二，傳授學生鑒賞詩詞的技巧，要有的放矢的朗誦，在視覺與聽覺上感受詩詞所要表達的意象。

3.因材施教，在不同層面的鑒賞中感受意象

在對高中語文詩詞進行教學時，教師需從多角度對詩詞進行分析與鑒賞，在基于文本的前提上，著重注意語言的外在表象，進而同詩詞中所要傳達的情感產生共鳴，充分感受詩詞要表達的意象。比如，教師在對詩詞進行實際教學時，第一，需激勵學生注重詞匯遷移與積累，并將古今語言進行對照，從而深入了解詩詞具體意境，以此來提高學生的鑒賞能力。第二，正確引導學生掌握詩詞的節奏感與韻律感，對詩詞的字音變化規律，讓學生領悟到作品的美感。第三，大力鼓勵學生增強對詩詞朗誦，引導學生逐漸產生審美感受以及心靈共鳴。第四，激發學生感悟古人的情態，從而實現會其深意的目的。當然，當學生誦讀詩詞時，教師還需循序漸進的誘導學生，讓其關注重點，注意細節，縱觀全文。

4.依據想象，在創新中感受意象

在鑒賞詩詞意境時想象具有至關重要的作用，若是沒有想象，也就沒有詩詞。比如，教師在教授陶淵明的《歸園田居》這一課時，教師可以讓學生圍繞“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的描述展開想象，進而感悟到作者渴望自由、回歸田園的情感。使學生真切的感受到“遠處的鄰村舍依稀可見，村落里飄蕩著裊裊炊煙。深巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚”的情境。如此自然的田園生活，可謂是超凡脫俗，使作者陶醉其中。所以，教師在教授學生古典詩詞鑒賞技巧時，務必要積極學生展開豐富的想象力，將詩句的藝術形象在腦海中再現出來，讓學生在美妙的意境中感受到詩詞的中心主旨。當然，增強學生的想象力并非是一朝而成的，而是取決于語文教師對所教授的詩詞作品的深度感受。教師需切實堅持基于學生為本的教育理念，同教學實際相結合，制定出一套切實可行的教學方案，并設計一些具有較強趣味性的問題，來引導學生思考，調動學生學習積極性，從而使美麗的畫卷在學生的腦海中浮現，進而提高學生語文詩詞鑒賞能力。

綜上所述，對高中語文詩詞鑒賞是離不開意象把握的，在對詩詞鑒賞過程中，教師需找出相關意象，體會意象內涵，以及意象所要表達的具體意境，準確把握詩詞所要傳達的宗旨與情感，鑒賞詩詞所含有的神韻與內涵，這對培養高中生語文詩詞鑒賞能力具有積極作用。

參考文獻：

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（作者單位：山東省萊西市第一中學 266600）