情感教育在小學數學教學中的應用

余會英

摘要：在現代小學數學教學的過程中，教師需要通過科學有效的方式幫助學生去理解和掌握知識，同時也需要注意進行情感教育。情感教育可以幫助學生更好地進行學習，通過科學的情感教育，教師可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中對數學學習產生更加清晰的認識，同時還能夠幫助學生感受到數學學習的核心魅力，通過這樣的方式，有助于幫助學生養成良好的學習習慣，進一步提升學生的學習能力，為學生綜合能力的提升提供科學有效的幫助。

關鍵詞：情感教育；小學數學；教學方法；思考建議

在現代小學數學教學的過程中，情感教育的重要性受到了越來越多的人的重視。小學階段，學生的思維能力還不是很強，因此在進行學習的過程中，學生會感覺壓力比較大，情感教育可以幫助學生放松自己的心情，引導學生在學習的過程中感受到數學學習的核心魅力，同時，情感教育還能夠幫助學生積極主動地投入到學習中去，這有助于進一步提升課堂教學的質量，讓學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。所以現代小學數學教學的過程中，教師應該積極地思考，如何科學地運用情感教育幫助學生更好地進行學習。

一、以自身的人格魅力影響學生

作為數學教師應該以自身的人格魅力及對學科的熱情，潛移默化的感染學生，進而激發起學生的學習興趣。只有在教學中充分的展現自身的魅力對學生進行積極的引導感染學生從而在情感上產生共鳴。在教學中教師首先要投入足夠的熱情，發自內心的熱愛自己的本職工作。教師的熱情及熱愛之情自然會感染到學生，從而激發起學生對知識的探究欲望。新課標將教師在教學中的角色做了明確的調整。在教學中教師是學生學習的引導者、支持者、合作者，因此教師應努力轉變以往的教學觀念，從而調整好自己做好角色的轉換，與學生成為朋友，真誠的與學生溝通，在師生之間架起溝通的橋梁。此外教師還應具備良好的責任心，無論是在授課方面，還是課后學生的生活方面教師都應給予足夠的關心，在學生遇到困難時應給予及時的關懷幫助，在平時教學過程中，秉持嚴禁的治學態度，無論是教學設計、教具準備、課堂語言使用等等方面都應積極的準備并充分的表現，讓學生通過教師嚴禁。負責的態度，感受到教師高度的責任感及敬業精神，進而對孩子在情感態度方面給予積極的影響豐富學生的情感世界。

二、充分利用教材滲透情感教育

數學知識來源于生活，又在生活中發揮著重要作用。在小學數學教學中，教師需要緊緊圍繞小學生的實際學習情況和日常生活，設計課堂教學內容，使學生對學習內容更加熟悉，從而降低學生學習難度，激發學生學習興趣，并且還能夠使學生意識到數學知識在生活中的重要性，提升自身的知識實際運用能力。在“10的認識”教學中，關于10的分成知識講解，教師便可以利用雞蛋，在課堂上創建分雞蛋的情境：老師有10個雞蛋，需要分給甲同學和乙同學，請問怎么分？有學生會說：“每個人分5個，因為公平”；有的學生回答：“甲同學7個，乙同學3個，因為甲同學喜歡吃雞蛋”；還有的學生認為：“甲同學和乙同學一人3個，另外4個雞蛋分給教師，因為老師上課很辛苦”。學生在討論的過程中，極大程度地活躍了課堂氣氛，學生均能夠參與到問題的思考和討論中，對10有了更加深刻全面的認識。同時，在此種教學中，滲透了人文精神，使學生能夠相互友愛，體諒他人。在如今的小學數學教材中，并沒有明顯地體現出情感教育內容，還需要教師能夠深入研究教材，挖掘教材中的情感教育因素，由此更好地滲透情感教育，在幫助學生解決數學問題的同時，促進學生數學素養的提升。如在“認識鐘表”的教學中，在講解“時、分、秒”知識時，可以讓學生感受1分鐘、1秒鐘的長度，能夠做些什么事情等。由此教會學生珍惜時間，合理地安排自己的時間，由此收到良好的教學效果。

三、思考探索，培養情感

要讓學生在掌握數學知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂，形成穩定的，積極的情感態度。這種情感教學就往往涉及到要引導學生探求知識本身奧秘的辦法，調動學生學習數學的積極性，在發展他們的智能的同時，培養他們學習數學的積極情感。

例如：教學“小數的基本性質”時，先出示‘3、30、300這三個大小不等的數，要學生添加上不同的單位名稱，使他們相等。開始，學生覺得3總比30、300小，怎么能相等呢？經過思考，添出了“3分米=30厘米=300毫米”，大家覺得很高興。我于是又讓學生動腦筋：要用同一個單位，那么怎樣才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米=0.300米以及3分米=3.0分米=3.00分米。我進一步提出：“現在要使這三個大小相同的量，小數部分的位數也一樣”于是又得出了：

0.3米=0.30米=0.300米

0.30米=0.30米=0.300米

及0.300米=0.300米=0.300米

通過三個算式的觀察：什么變了？什么不變？學生自然就會得出“小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。”這樣學生很有趣的在探索過程中就學會了小數的基本性質。

四、在課外實踐活動中培養學生的數學情感

在小學數學情感教育教學開展過程中，需要將情感教育向課外實踐活動進行延伸。在小學數學教材中，有關于對人民幣幣值的初步認識，在課堂上小學生初步了解人民幣幣值，但對于人民幣的價值則無法感知。這種情況下，就可以將課堂教學內容向課外實踐活動中進行拓展。可以通過布置課外實踐作業，使學生利用自己的零花錢去買文具、零食等，在購買過程中使學生能夠更直觀地對人民幣的價值進行體驗。

我深刻的體會到，引導學生探索知識、發現和掌握數學的規律，能使學生償到學習數學的樂趣，促使學生進一步產生求知欲，同時學生的能力也得到了提高和鍛煉。所以教師要讓學生在主動探索數學知識的發生、發展過程中，讓學生受到良好的情感教育。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省盤州市柏果鎮柏果小學 553531）