探究初中歷史教學中歷史故事的應用

張久斌

摘要：新課程改革背景下，初中歷史教學正在進行著積極的改革，不僅是教學理念的更新，更是對教學方式的創新。傳統照本宣科式的歷史教學模式，不僅學生學習興趣不高，而且教學效果也不盡人意。所以，本篇文章主要結合現階段初中歷史教學的現狀，談談如何將故事運用到歷史教學中去，提高歷史教學的實效性。

關鍵詞：初中歷史；故事；教學方式；學習興趣

歷史故事在初中歷史教學的運用，主要是指以一種更加簡潔、有趣的口吻，去介紹、講述歷史相關知識，這樣的教學方式能夠改變以往歷史教學枯燥乏味的困境，增加歷史學習的趣味性，學生學習歷史的興趣會大大提高，所以教學效果也會相應得到提升。但是在運用歷史故事的過程中，要嚴格遵循故事的選擇的原則以及運用的時間，充分發揮故事在歷史教學中的教學作用。

一、注意引導學生進行獨立的思考

在初中歷史教學的過程中，歷史故事的運用還需要教師注意引導學生進行獨立的思考，歷史故事的運用在于引導學生進行思考，幫助學生通過思考去掌握相關的思考方法，在進行教學的過程中，教師不能為了運用歷史故事而去運用歷史故事，歷史故事的運用是以提升學生的相關能力作為目標的。在這個過程中教師應該積極的探索，如何科學地運用歷史故事。我認為引導學生進行獨立的思考是教學的一個重要目標，不同的角度有不同的視野，教師要引導學生通過自己的角度去觀察和分析問題，要讓學生在分析問題的過程中有所收獲，比如說這個故事是發生在什么時候？至于作者，他是一個目擊者，還是一個單純的敘述者，不管他是否值得信賴，他的誠實、誠實和中立程度，以及與歷史事件的一致性程度），都應該尋求與事件的關系。對不同的文本進行比較，并對其形成的學生提出的問題進行比較。教學歷史的參考方法具有許多與現代教育課程相適應的特點。

二、做好課堂收尾，夯實學生基礎

效率的歷史教學，不僅要讓學生在課上獲得良好的學習體驗，也要做好收尾工作，強化學生的課后練習，讓歷史課取得完整的教學效果，讓學生產生意猶未盡的學習心態。在一節課宣告結束的時候，學生經過45分鐘高強度的學習過程，已經有一些疲憊。教師可以結合歷史故事，讓學生放松，并為學生補充課堂內容，引導學生課后探究，夯實學生基礎。如在學習完“秦始皇統一中國”、“伐無道，誅暴秦”等章節內容后，教師可以講述一些秦始皇相關的小故事，讓學生對秦始皇有更加立體的認識。還可以為學生講述秦始皇陵、兵馬俑發掘的過程，為學生構建從古到今的橋梁。學生由此會對理論知識有更具體可感的印象，對于“秦始皇”這一歷史人物的認識也會更加深刻和多元。教師還可以讓學生課后自行搜集、整理與秦始皇時期相關的文化、經濟小故事，在下一節課師生共享，提高學生課后學習的興趣。更有助于學生在課后查漏補缺，提升自己的綜合能力。總而言之，歷史故事服務于教學課堂，通過多種導入方式能夠幫助學生提高學習興趣、理解重點難點，提高學生的思維能力，促進學生歷史學科核心素養的培養。

三、合理應用歷史故事情節

教師在教學過程中應用歷史故事進行輔助教學，能夠實現理想的教學應用效果。故事情節的引用非常關鍵，教師需要針對學生青睞于形象思維的特點，使歷史故事情節充滿情節感和節奏感，能夠使故事內容豐滿且富有張力，故事的結構緊湊且層層遞進，使學生能夠產生引人入勝的主觀感受，進而實現應用故事情節來提升學生對于課堂教學內容學習的興趣。比如：教師在進行人教版初中歷史九年級下冊《十月革命》一課的教學時，歷史上一直以“阿芙樂爾號”巡洋艦向冬宮開炮作為俄國十月革命發起總攻的象征。人們想象中的場面一場戰爭應當是傷亡慘重，戰場斷壁殘垣的景象，教師便可以采用歷史故事的講授方式向學生呈現真實的十月革命：冬宮是蘇聯建筑史上非常具有歷史價值的文化遺產，革命士兵認識到其重要的歷史意義，應用巡洋艦只是向其發射了空彈，即鼓舞的氣勢發布了進攻的命令，同時也實現了對歷史文物的保護，同時由于臨時政府的武裝力量十分薄弱，可謂不堪一擊，武裝行動僅造成革命軍不到60人的傷亡，革命軍僅靠整齊列隊的方式便占領了冬宮，取得了十月革命的勝利。教師應用歷史故事的方式使學生了解了真實的十月革命，在故事懸念的引導之下完成了課堂學習過程，豐富了課堂學習內容，也幫助學生對于教學內容有更深入的理解。

四、模擬歷史故事情境，調動學生學習興趣

創設情境，是激發學生學習興趣的主要方式，是有效開展歷史教學的有效途徑，通過模擬歷史故事情境，可以加深學生的理解，使學生理順教學結構，達到事半功倍的歷史教學效果。模擬歷史故事情境，調動學生學習興趣需要從以下幾個方面著手，第一，為學生選擇恰當的歷史故事，教師在模擬歷史故事情境時，需要對歷史故事進行準確的甄別，選擇適合情境模擬的歷史故事，確保教學活動的順利實施。第二，情景式的歷史故事能夠起到承上啟下的作用，攻破教學的重難點，調動學生學習興趣，提高歷史教學質量。例如，在學習“春秋戰國的紛爭”時，就可以模擬歷史故事情境，如圍魏救趙，退避三舍，問鼎中原、烽火戲諸侯等，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組選擇一個歷史故事進行情境模擬，使學生可以感受到歷史學習樂趣，在演示歷史故事的過程中學習歷史知識。除此之外，在此過程中，小組可以了解歷史故事內容，了解歷史內容，還可以參與到課堂教學之中，增強學生的表演能力與組織能力，活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性，使學生感受到學習的樂趣，提升學習效率與質量。

綜上所述，隨著時代的進步發展，教學改革不斷深入，教學工作受到廣泛的關注與重視，發揮學生學習的主體性，引導學生自主學習成為教學的關鍵，因此，將歷史故事引入到歷史教學中十分必要，不僅能夠使學生更好的掌握歷史知識，還能夠使學生積極思考，分析歷史問題，加深對歷史的理解與記憶。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學 232200）