以生為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有構(gòu)架性的靈活有機(jī)體。因此，數(shù)學(xué)教育教學(xué)一定要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。本文從發(fā)揚(yáng)實(shí)踐教學(xué)思想，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，多樣化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)景故事落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。呈現(xiàn)課堂多樣化教學(xué)方案，便于學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂(lè)趣和發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：以生為本；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、前言

以生為本是現(xiàn)代教育的新課標(biāo)核心理念，即獲取課堂知識(shí)的是學(xué)生，就要以學(xué)生的發(fā)展為根本。課堂教學(xué)要因材施教，面向全體學(xué)生的為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的差異性，將知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主，合作，研究”的各個(gè)操作能力和人文素養(yǎng)[1]?；砟钜焉钊胝n堂。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)就要以啟發(fā)學(xué)生自主掌握知識(shí)技能的方式手段而做設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)課堂上老師和學(xué)生的積極互動(dòng)，老師創(chuàng)新引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，因才施教不批評(píng)學(xué)生，學(xué)生積極參與并反饋多維度接收知識(shí)形成活躍的思維構(gòu)架，課堂氛圍就會(huì)和諧融洽。這無(wú)不是以生為本的教學(xué)理念下在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與拓展，使學(xué)生全面發(fā)展，形成靈活運(yùn)用知識(shí)及自主創(chuàng)新的能力。

二、有機(jī)化數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)理念

1.聯(lián)系生活實(shí)際，感知數(shù)學(xué)的智慧體現(xiàn)

數(shù)學(xué)高于生活又來(lái)源于生活，和生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生更樂(lè)于接受大量的數(shù)字符號(hào)和抽象的圖像象限等知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)立體幾何的章節(jié)的時(shí)候，老師可以帶來(lái)一個(gè)魔方模型，或者巨形骰子模型，將骰子的一面朝上，然后考學(xué)生一點(diǎn)的對(duì)面是幾點(diǎn)，左面是幾點(diǎn)，右面是幾點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的立體想象思維能力，然后引導(dǎo)學(xué)生到課堂上的知識(shí)點(diǎn)。再比如如果學(xué)生能體會(huì)到立體幾何圖形的平移轉(zhuǎn)換思維，生活中就會(huì)根據(jù)平行相等的原理準(zhǔn)確的獲取目標(biāo)數(shù)據(jù)。但是課堂上講解平移知識(shí)的時(shí)候，如果直接幾何圖形，非常難以比劃，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生必須高度集中注意力和形象思維來(lái)聽(tīng)課。那么老師從生活情境來(lái)講一個(gè)實(shí)際測(cè)量的笑話(huà)：一次沒(méi)有文化的小剛工人要獲取煙囪內(nèi)的煙灰長(zhǎng)度就爬到煙囪頂端，把手伸進(jìn)煙囪內(nèi)測(cè)量。然后歸納啟發(fā)說(shuō)這樣的做法是不是正確的呢？分析當(dāng)然是正確的，但是卻是不夠智慧的。接下來(lái)老師再給學(xué)生講解數(shù)學(xué)幾何知識(shí)中的平移概念。這樣學(xué)生就會(huì)在鮮明的情景中記住知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)也會(huì)變得有趣好掌握。從生活中出發(fā)講解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)的聰明智慧之處，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

2.由點(diǎn)到面關(guān)聯(lián)，掌握知識(shí)的多維度構(gòu)架

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的知識(shí)體系，每一個(gè)章節(jié)都看似獨(dú)立，但其實(shí)是構(gòu)成了一個(gè)整體。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相之間的關(guān)系，就像幾何點(diǎn)的點(diǎn)線(xiàn)面的關(guān)系一樣，是由點(diǎn)到面線(xiàn)，先導(dǎo)面的層層遞進(jìn)的，都是有內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在高中蘇雪課堂教學(xué)過(guò)程中，老師因在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上快速聯(lián)系理解到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣對(duì)比累加最后才能掌握全面的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講集合的章節(jié)時(shí)，講完1）子集：若對(duì)x∈A都有x∈B，則A B（或A B）；就要講真子集，和假子集，講了這一對(duì)情況后，就要講交集，交集講完再講另外一種情況并集，還有補(bǔ)集等各種情況。還有等集等所有包含的種情況。以給學(xué)生區(qū)別該章節(jié)內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)就是同是一個(gè)大范圍的屬性和不同點(diǎn)的個(gè)體差別處，即共性與個(gè)性的差別。2）真子集：A B且存在x0∈B但x0 A；記為A B（或，且）；3）交集：A∩B={x| x∈A且x∈B}；4）并集：A∪B={x| x∈A或x∈B}；5）補(bǔ)集：CUA={x| x A但x∈U}；③若且，則A=B（等集）

講完集合，接下來(lái)就要講函數(shù)，因?yàn)榧虾秃瘮?shù)之間有內(nèi)在聯(lián)系。就是把空洞的知識(shí)框架應(yīng)用化。將集合中講的A，B，C等概念轉(zhuǎn)換為數(shù)字，自然數(shù)，正數(shù)，負(fù)數(shù)，0等，體現(xiàn)在各個(gè)集合類(lèi)型里面來(lái)。這樣就一環(huán)套一環(huán)，講所有知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)成立體的面。形成一個(gè)牢固的知識(shí)體系。這種非常關(guān)鍵和重要的串聯(lián)講解手法，有利于學(xué)生掌握吸收，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.提煉課后作業(yè)，激發(fā)數(shù)學(xué)的發(fā)散思維

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)完成情況實(shí)時(shí)檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)的吸收程度和掌握程度，扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)就是從多次循環(huán)作業(yè)練習(xí)中獲得。合理的數(shù)學(xué)課后習(xí)題能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，并提高學(xué)生的活學(xué)活用的靈活思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，避免呆板式教育和死記硬背的學(xué)習(xí)弊端。另外，家庭作業(yè)有助于學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教家長(zhǎng)，同學(xué)，親戚朋友，獨(dú)立研究而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)等綜合能力。還可以在網(wǎng)絡(luò)上，自己搜索答案，從而找到更多的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通和自學(xué)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，以生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是要尊重學(xué)生的主觀(guān)感受和認(rèn)識(shí)面，通過(guò)啟發(fā)思維，發(fā)散課堂知識(shí)點(diǎn)，一點(diǎn)連線(xiàn)成面，最后成體，通過(guò)鞏固反饋，讓學(xué)生有各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握能力，還有知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。課堂教學(xué)以生為本的特點(diǎn)將原本枯燥的說(shuō)教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の督虒W(xué)，實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的接受度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與探究式學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.以生本理念為指導(dǎo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試與評(píng)價(jià)，2016，10，（56）.

作者簡(jiǎn)介：曲占軍， 男， 吉林農(nóng)安，大學(xué)本科，特級(jí)教師 研究方向：課堂教學(xué)

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市一中 155100）