自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

魏磊

摘要：在高中語文教學的過程中，寫作一直都是一項重要內容，受到老師和學生的廣泛重視。很多教育領域的專家針對的我國高中語文寫作教學的問題也進行了深入的研究和實踐。但受各方面因素影響，現階段我國高中語文寫作教學的效果依然很不理想。面對這樣的形式，我們必須不斷創新教學方法，有效提高教學效率，從根本上提高學生的寫作水平。自主學習策略是新課程改革中實施的一種學習策略，可以有效地提高學生的學習積極性，從而提高寫作教學的效果。以下筆者結合多年教學經驗，就自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了具體分析，希望能給同行教育工作中帶來以下啟發。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學；應用

在日常的教學過程中，老師應對具體的寫作教學方法進行深入研究，將對學生能力的培養放在教育教學的首要位置上，引領學生走上自主學習的道路。與此同時，高中語文教師也應當有自己的一套自主學習教育理念，提出一套獨特的高中語文自主學習策略，并且向著這個策略的方向進行教學，在進行高中語文作文教學時，做到更有針對性，更有效地進行語文作文教學。

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要意義

寫作不光是學生的一種書面表達的形式，也是他們發揮其創造能力，表述自己內心世界的一個過程。高中語文寫作的過程就是學生在教師的幫助和引導下通過對語言文字的運用而進行情感表達的實踐過程。因此，在語文寫作教學中，教師應該注重對學生觀察、想象、表達以及創造性思維等眾多能力的培養。在教學過程中，教師還應該引導學生打破寫作局限，鼓勵學生思維的發散以及自由的表達，引導學生為寫作創造出更廣闊的空間。語文的自主學習就是在對教學任務加以明確之后，在語文教師的幫助和引導下，學生憑借自身已有的語文知識和經驗自主選擇語文內容和方式的一種學習方式。語文寫作教學中，自主教學策略的實施需要良好的環境和氛圍，要改變以往以教師為中心的課堂教學模式，調整語文寫作教學的策略，為了提高學生的學習積極性和興趣，應結合學生自身的學習特點，培養其自主學習意識。

二、高中語文作文教學中的自主學習策略

高中語文作文占據著高中語文的半壁江山，作文成績影響著語文成績，可以說得作文者得天下，高中語文作文又影響著自主學習，所以必須重視高中語文作文的教學。在高中語文作文教學中應用自主學習策略，要考慮老師和學生這兩個方面。首先學生應提高自主學習能力，養成自主學習的好習慣，其次要發揮老師在語文作文教學中作用，帶動學生的積極性。

1.培養學生自主學習的興趣

學生自主學習興趣的養成，需要通過語文寫作教學來逐步培養，所以老師要引導學生逐步培養起自主學習的興趣。老師可以打破傳統的語文作文教學，將一些命題式的作文或半命題式的作文改為開放式的作文，不拘泥于傳統的模式。如以前我們是以“夢想”或“——的夢想”為題目，要求學生進行多少字的作文?，F在我們可以采用將“夢想”這個主題融入到一個小故事中或一幅漫畫中，讓學生插上想象的翅膀，自己深入挖掘和思考里面的內涵，想出故事或漫畫所要表達的主題，自己定一個作文題目，然后自己去查閱資料，聯系一些有關的故事，自己去獨立完成。這樣就為學生創造了一個開放的環境，有利于學生在作文中表達自己的情感，激發學生的寫作興趣，養成自主學習的能力。

2.培養學生的主動學習意識

傳統的語文寫作教學中，學生作文全部由語文老師去負責批改，老師按作文的要求和自己意識去進行打分，這樣就使得作文受老師的把控嚴重，這不僅會限制學生的情感表達和學生的寫作能力提升，也會給老師帶來繁重的工作壓力，讓老師感到工作的疲憊。因此，老師在讓學生完成作文后，可以在語文寫作教學設置小組互批作文的模式，讓學生以小組為單位，每組分配一定的作文，讓組員輪流批改，最后決定作文的分數。這樣不但能提高學生在同學中的作文影響力，也能加深學生對寫作的認識，提高學生的寫作能力，激發學生的自主學習。

3.豐富學生的課外知識

作文要有想象的空間，這是作文的必要條件，這就給與他有無限延伸的可能性，作文的寫作不光要靠學生真摯的情感表達，還要靠自己豐富的知識積累。豐富的知識積累需要有豐富的人生閱歷或者是大量的閱讀書籍，學生在學校上課沒有豐富的人生閱歷就需要靠大量的課外閱讀來補充自己的知識積累。語文老師在完成教學任務后，可以空出一些時間讓學生進行課外書籍的閱讀，畢竟課堂知識有限。課外書籍的閱讀要可以選擇一些文學作品、文學雜志、時事熱點故事等對寫作有所幫助和提高的書籍。同時還可以給學生播放一些對寫作有幫助的視頻，鼓勵學生多參加社會實踐，拓寬知識面，豐富課外積累，促進學生的綜合水平的提高。

4.相互評改

一般來說，高中生經過多年的學習，在寫作方面已經具備了一定的基礎，要想不斷促進他們發展，就要引導學生更進一步提高寫作能力。作文的評改實際上是一個自主學習與自主構建的過程。學生在相互的批改中，不由自主地調動了自己已有的知識框架，去體驗、修改、評價他人的文章，從中發現自己的不足，反過來對同學給自己的文章所做的評價進行辯證的思索，從而進行深層次的修改。因此，評改有助于調動學生的寫作積極性，激發學生相互之間的競爭和自我完善意識，達到以評改來促進寫作的目的，是一種提高學生語文寫作水平的有效教學方法。

綜上所述，自主學習策略對于提高學生的寫作能力、培養學生創新能力具有很大幫助。在教學的過程中，應重視對學生學習方法的引領，時刻關注學生的個性化差異，利用更加科學的方法，有效促進學生自主學習策略的實施。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣新集高級中學 731800）