試論當前物理教學的困惑與反思

潘國熱

摘要：自從新課改以來，對教育教學工作者提出了新的要求，在推進課程改革的這幾年中，老師們獲得了新的收獲和血液，但同樣面臨新的困惑和挑戰。因此，我們務必不斷創新，主要體現在：一、穩中求變、尋求突破；二、完善教學設計，強化課堂活力；三、滲透教育核心價值、轉變學生學習心態；四、提倡理念創新，提高教學的有效性。

關鍵詞：物理教學；課革；困惑；創新；有效性

自從新課改以來，對教育教學工作者提出了新的要求。在推進課程改革的這幾年中，老師們獲得了新的收獲和血液，但同樣面臨新的困惑和挑戰。因此，我們務必不斷創新，主要體現在：一、穩中求變、尋求突破；二、完善教學設計，強化課堂活力；三、滲透教育核心價值、轉變學生學習心態；四、提倡理念創新，提高教學的有效性。真正為國家培養一批有理想、有信念、有抱負、有擔當的社會主義接班人，共同實現中華民族偉大復興的中國夢。

一、穩中求變、尋求突破

為什么現在的物理教學越來越難，學生普遍覺得高中物理是“上課聽得懂，答題時不會”，而且這種趨勢越來越明顯。面對這些困惑，我想當前出現這些狀況的原因很復雜，一、試題靈活性加大，從近幾年的高考物理試題來看，物理試題的難度并非非常難，但靈活性很強，如果沒有較高的思維能力，按學生的死記硬背很難應對考試；二、教學對象變復雜，尤其是對于普通中學來講，什么層次的學生都有，教師備課就是一種煎熬，基本教學目標很難順利達成。三、教師教學理念陳舊，有些教師還安于現狀，對新的教學理念不適應，如果現在教學仍以傳授方式、你講我聽，那么學生肯定是“上課聽的懂，答題時不會”，這是毋庸置疑，我們不光傳授知識，更重要的是培養學生創新能力、多留給他們啟發性的東西。四、忽視物理實驗地位，現在很多地方，實驗課的普及和開展并不完善，特別是偏遠鄉鎮中學，對物理實驗不夠重視，有時候流于形式，沒有真正用心地去準備物理實驗課，這本質脫離了物理學科的特點。

二、完善教學設計，強化課堂活力

說實話，不是每個孩子都能學好物理，除了要有一定的天賦和思維能力外，更多的是需要建立信心，孩子們的信心來自哪里？毫無疑問，一定是來自課堂，現在的孩子心理過于脆弱，自尊心太強，經不起挫折和失敗，作為優秀的物理教師，務必做好“備、教、評、思”這幾個環，只要一個環節出現了問題，我們的教學成果是不理想的。比如，必修一的勻變速直線運動，很多學生總是把速度與加速度掛鉤起來，認為速度大加速度就大，雖然老師解釋得很清楚，但一到考試經常做錯，與其屢講屢錯，不如讓學生刻骨銘心的體會到速度與加速度的關系，在教學設計中最直接的辦法就是用數據說話，分別列舉速度、速度變化量、速度變化率的定量關系，然后證明a與速度、速度變化量均無直接關系，只與速度的變化率有關；選修3-1的靜電場中，學生對類平拋運動的認識不夠扎實，僅僅顯于表面，在建立方程時他們習慣寫為y=12gt2，我們教師在備這個問題時如果不采取類比和拓展，學生會犯常規性出錯。因此，如果每一節課我們設計完善，讓學生都有收獲，那么就達成了課堂的有效性，大大增強了課堂的生命力和競爭力，提高了學生學習自信心，物理成績必定提升。

三、滲透教育核心價值、促進學習方式變革

為什么現在越來越多的孩子厭學，找不到學習的欲望和動力，我們的社會不值得深思嗎？除了社會環境、家庭教育……有很多現象值得我們去反思。當前，我們教師面臨最大的難題是什么？教學環境？教學條件？教育人才？……這些均不是，而是復雜的教學對象。面對復雜多變的教學對象，在強調“創新、實踐、探索”的主旋律下，教師首先要從學生思想上下功夫，要讓學生愿學、樂學、想學，為誰學……只有這樣，我們的課堂才多一份熱情、多一份渴望。當前，我們普通中學的學生普遍存在幾個問題，一、學習習慣差；二、自我約束力不強；三、養尊處優、缺少吃苦精神；四、缺乏讀書欲望和激情。當前，一些扭曲的社會價值觀正在吞噬我們孩子的價值觀，我們要讓每個孩子們意識到，讀書不是為了賺錢而賺錢，而是擺脫愚昧的奴役。雖然我們現在生活在和平、幸福的環境里，但世界并不太平，每天都有戰爭、每天都有動亂、每天都有死亡和饑餓，看看當前的伊拉克、阿富汗、利比亞、敘利亞人民……身為中國人，身為教師、身為學生……應該時刻為自己的祖國感到驕傲，只有國家的強大和進步才會有和平安寧的日子，這不正是我們應該為之發奮讀書的理由嗎？因此，在課堂教學的過程中滲透正確的核心價值觀和人生觀是非常重要的，即轉變孩子們浮躁的心態，又促進他們學習的變革。

四、提倡理念創新，提高教學的有效性

當今世界，創新已經成為主旋律，各行各業的競爭越來越大，沒有創新就沒有出路，不進則退，教育亦是如此。對于國家來說，培養創新型人才是國家的戰略，也是作為一名教師的責任與擔當。

長期以來，我們沒有徹底放開自由的教育模式，為此在培養創新型人才的道路上并不順利。因此，我們在平時教學中不光有創新理念，更要勇于創新，不斷創新，過于拘束反而限制了我們教育教學的進步。特別是高中物理學科，不僅深奧而且抽象，如何提高學生學習物理的興趣與愛好，教師的導向至關重要，提出的問題要有啟發性，針對性，膚淺的問題不提、少提。有時可以適當設置陷阱，讓學生犯錯，最后提出質疑，激發他們的思維活動。比如，在講機械能守恒定律這一節時，我們教師不僅僅關注守恒問題，如果系統機械能不守恒怎么辦？有沒有其他解決方案？我們教師怎么引導學生思考問題、處理問題變得尤為關鍵。與其說教師“教”的好，不如說教師“導”的好，只有對學生設疑，不斷地質疑，把學生的思維引向縱深，這樣即培養了學生的方法技能，又培養了學生的創新能力。

俗話說，教學是一門遺憾的藝術，有成功有失敗，有驚喜有困惑，無論多么生動完美的一堂課，總能找到一些不足和瑕疵。但只要我們物理教師不忘初心，繼續前行，學習在路上，相信教學質量一定得以提高。

參考文獻：

[1]陳旭遠《新課程推進中的問題與反思》首都師范大學出版社（2004），（第1期）

[2]許國梁《中學物理教學法》高等教育出版社（2014），（第2期）

[3]陳澤明《創新能力開發與培養》貴州人民教育出版社（2010），（第1期）

（作者單位：貴州省貴陽市清鎮市貴化中學 551415）