高中語文教學中探究能力的培養

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展，真正的人才已經越來越卻少，而市場對人才的要求也已經越來越高。重視人才就要重視教育，高中語文教學在教育學科中發揮著引導作用，老師不但要把應試教育做好，更要讓學生真正地做到學以致用。教師在教學的過程中要更多地重視培養學生的自我探索，自我研究能力，讓學生將所學到的知識真正地應用到生活中，為社會，為國家做出貢獻，這才是現代語文教學的真正目標。下面本文將根據以上探究能力提出一些詳細的建議。

關鍵詞：高中語文；探究能力；培養

依照高中語文課程標準的要求，高中語文必須要關注學生個體能力的培養，從應用、審美、探究等方面培養學生的綜合素養，這是高中語文教學的新理念、新主題。作為高中語文教師，應該充分利用學生的興趣、愛好，利用情景教學、合作教學等教學方法，鼓勵學生自主探究，培養學生探究能力。

一、語文學習中探究能力的重大意義

學生的探究能力是指學生積極主動地去獲取知識，對問題的了解、認識和解決。探究能力能夠讓學生更好地去通過親身的體驗獲得知識與技能，從而更好地激發學生的語文學習興趣。研究源于問題本身，源于一定的觀念和假設指導研究活動，探究一般都是在遵循基本的程序的情況下，采用合理的科學的方式，有創造性地完美地做好整個學習的過程，更要重視好的結果。

二、 培養高中語文教學中的探究能力

1.合作學習小組模式

在學生學習高中語文時，教師可以對全班學生實行分組教學模式，從而鍛煉學生的思維能力，以及團隊合作意識。教師通過對不同水平的學生進行分組，讓不同的學生互相監督、查缺補漏，進而掌握學習語文知識的方法。不同于傳統的授課模式，教師只是呆板地在講臺上進行高中語文知識的傳授，現在教學模式采取的小組討論方式，可以讓學生互相之間更多地進行語文知識的表達，從而加強語文基礎知識的掌握能力。小組討論還有利于學生對語文知識的延伸，學生之間的互相討論可以補充某些學生對語文知識掌握能力的不足，學生通過合作小組討論的方式，解決了傳統教學模式帶來的思想束縛問題。學生在寬松的環境下學習，更容易建立語文獨立思考的能力。

例如：在學習《裝在套子里的人》這篇短篇小說之前，教師應擬定一些文章中的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，學生閱讀完小說以后，在小組內進行激烈的討論，對老師提出的問題，都給出自己的答案，然后綜合整理出一個最佳答案反饋給老師。由于這個過程需要全體學生共同參與，所以更容易讓學生提出自己的想法和觀點，學生掌握了解決語文問題的方法，建立了屬于自己的思考方式，從而培養了學生語文思維能力，幫助教師更好地完成教學工作。

2. 因材施教，倡導自主、合作、探究的學習方式

為學生學會學習服務、為學生的終身發展服務，作為高中語文教師，必須按照新課標的要求，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注新時期學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的興趣、好奇心和求知欲，讓高中學生充分“暴露”本性來配合課堂氣氛，進而實現自主、合作、探究的學習方式和互動交流的教學模式，改變過去那種單一的教師滿堂灌的教學模式，進而通過交流合作，實現以接受性學習為主的學習方式，從而培養學生勇于質疑問難，主動探索，切磋學問，敢于創新的精神和學會合作、學會學習的能力。

3.重視語文閱讀教學，激發學生彰顯個性

新時期的高中語文教學要按照新課標的要求，根據教材的內容，結合學生的實際進行與時俱進的教學，教學的目的是培養學生成為能夠自己獨立思考的創新者、探究者，教學的結果就是站在前人的肩膀上更多的學生去超越前人，只有這樣方能夠顯示出學習的魅力，學習的作用。維持在教學中，教師要盡可能地讓學生放飛思緒，引導學生結合教材內容各抒己見，暢談出學習文章后個人的所得所感，以及創造性的拓展認識。

4. 培養創造性思維能力

任何學科都有共同的基本點，以共同的基本點為本，教師在教學的過程中要有啟發性地讓學生有自己的創造性想法。只有有了獨立的自發的經過深思后的創造性的想法，才能讓知識由一個小方面擴展開，讓知識面變得更加廣闊，如果學生在學習的過程中一旦創造出被教師認可的成果，學生一定能夠增強自信，從而喜歡上高中語文學科，更重要的是可以提高語文成績。教師在授課的過程中要擺脫之前的條條框框，從單一的乏味的填鴨式教學中走出來，要讓學生在接觸未知領域的情況下敢于創造，敢于對未知領域的探索及追求。例如在講授《花未眠》一課的時候，教師讓學生自行地到大自然中去尋找大家自認為最美的植物。結果，在老師搜集作業的時候，發現一個學生認為一片已經枯竭的楓葉才是最美的。由此可見，培養學生的創造性思維可以引發一個學生無盡的遐想。

5. 加強學生參與互動

探究性學習在以學生基本教學為本的情況下，要定期地發展學生的參與能力。在高中語文教學過程中，有時老師可以創造一個互換角色的形式，采取生生合作，師生合作，讓學生通過相互間的討論進行互換角色，互相交流，互相引薦，提提供彼此問的互動從而互相學習，取長補短。例如：根據相同性格教師組建一個興趣小組，演繹《西游記》課文，讓學生扮演相同的角色，讓學生更深刻的對每一個人物進行認知，從而更好的提高學習成績。在學習中培養興趣，更愿意積極的參與到各項語文活動中。

總之，在高中語文教學改革不斷深入的背景下，高中生語文探究能力的培養也顯得更加重要，為了能夠保障高中語文教學質量，不斷提升高中生的語文綜合素養，教師應該通過多元化的教學手段，幫助學生逐漸建立探究的意識和能力，促進學生主動學習。

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作者簡介：郁學林（1964.9——），男，漢族，安徽明光人，本科學歷，安徽省明光中學，高中語文。

（作者單位：安徽省明光市第一中學 239400）