淺析小學數學課堂情感教學

陳芳

摘要：在小學數學課堂教學過程中，教師應該注重情感的投入。教育不能是單純的教，只有融入情感才能讓教育充滿生命，才能讓教學工作逐步完善，才能實現預期的教學目標。情感教學對于激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，以實現教學目標具有非常重要的作用。因此，在小學數學課堂教學中要重視情感教學的實施與運用。教師要充分認識情感教學對于小學數學課堂的重要意義，并且在教學中要創(chuàng)建民主平等的情感氛圍，愉悅樂學的心理情感以及探究創(chuàng)新的心理情感，以促進情感教學的順利實施，提高數學教學質量與效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；課堂；情感教學；教師

課堂教學是一個由多要素構成的復雜的動態(tài)系統。它是提高教學質量，推動學生主體性發(fā)展，實施素質教育的重要渠道。所以說實施素質教育的重點是課堂教學。小學數學是基礎教育的一門重要學科，要發(fā)揮小學數學課堂教學的主陣地作用尤為重要。在數學課堂中，在充分考慮認知因素的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學生在學習活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統一。

一、數學教學中情感教育的現狀

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度體驗，是人類復雜心理活動的一種反映。在數學教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確地把心理素質培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的規(guī)格標準之一。《數學新課程標準》中也指出：義務教育階段的數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數學科目的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注重情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。

二、恰當實施評價，以“評”固情 ，適當鼓勵

要實現師生的情感共鳴，就需要不斷優(yōu)化數學教學效果，教師在對學生進行評價時必須摒棄“吝嗇”，充分尊重、理解學生，特別是要投入更多的精力關注學習困難學生，把學生對數學學習的三分熱度轉變?yōu)槌志玫膶W習熱情。在教學中，設法引導學生為獲得某種成功而相互鼓勵。在現代教學活動中由于不少競爭機制的引入，在很大程度上強化了學生原有的競爭心理。雖說競爭有利于激發(fā)學生的潛能，提高其學習的積極性，但也容易產生影響學生團結互助的消極作用。在這樣的情況下，老師若能創(chuàng)設學生間為他人的成功而熱情鼓勵的氣氛，對于消除競爭帶來的副作用，增強集體的凝聚力，是有顯著意義的。當一個學生在學習中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數學題，在課堂上有明顯的進步時，不僅受到老師，還受到同學的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。在課堂教學中，教師要多鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，承認學生的個別差異，因材施教，善于發(fā)現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、建立民主平等的情感氛圍

教師的情感與情緒對于課堂教學情感氛圍的建立具有直接的影響。在小學數學課堂教學中建立民主平等的情感氛圍，教師要保證良好的情感與情緒。只有在民主平等的情感氛圍下，才能有效的激發(fā)學生學習數學的興趣，促使學生發(fā)揮其豐富的創(chuàng)造力與想象力，提高學習的積極性與主動性。這樣，可以增進教師與學生之間的感情交流，產生良好的心理效應。首先，教師要樹立以學生為本的教學理念，平等公平的對待每一位學生，保證教態(tài)與語言親切；其次，在教學過程中要保證民主教學，教學是面向全體學生的，對于不同學習層次的學生要平等對待，并且鼓勵全體學生積極參與課堂教學，鼓勵學生表達自己的觀點與認識；最后，要采用科學合理的評價機制，以鼓勵性評價為主，對學生的學習進行及時的評價，維護學生的學習積極性與自尊心。實踐證明，在評價過程中以鼓勵性評價為主，可以對學生的認知行為進行調整與優(yōu)化，并且產生積極的情感成果。情感是溝通學生和教師心靈的紐帶，教師應創(chuàng)設情感情境，主動地關心和愛護自己的學生，要尊重他們，做學生的知心朋友；使他們能主動地與我們教師接近，把老師當作自己的親人，高興的事愿同我們教師分享，不愉快的事愿向我們教師訴說，學習、生活中的困難愿向我們教師請教。在這樣的師生關系下，教師再堅持不懈地利用教學內容對學生進行愛國主義、理想主義教育，讓他們逐漸樹立正確的人生觀和學習態(tài)度，從而自覺地學習。

四、結論

情感教學對于激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，以實現教學目標具有非常重要的作用。為了提高小學數學課堂教學效率，應該深入解讀教材、注重教學方法的有效性、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等有機的整體組合。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

[1].李寶云.數學課堂中的情感教育[J].新課程（教育學術），2010，（12）

[2].王群.情感決定學生成敗――淺談情感教育對小學數學教學影響[J].科技信息，2008，（31）

[3].章納.淺談小學數學情感教育中的有效提問[J].新課程（中），2011，（05）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學 746000）endprint