小學音樂審美教育存在的問題及對策

楊琳琳

摘要：近些年來，小學音樂教學的重要性受到了越來越多人的重視，音樂教學可以有效的提升學生的審美能力，而對學生的審美教育有助于促進學生的綜合素質的提升，幫助學生擁有更加健康的心理。近些年來，小學音樂教學一直在進行改革和創新，審美教育的重要性也受到了越來越多的人的重視，但是就目前的實際情況來講，小學音樂審美教育其實還是存在有一些問題的，這些問題會對學生的成長和發展產生一些消極的影響，現代小學音樂教學必須要解決好這些問題，為學生的成長發展提供更加有效的幫助。

關鍵詞：小學音樂；審美教育；存在問題；思考對策

在現代小學音樂教學的過程中，審美教育的重要性受到了越來越多的人的重視。小學音樂審美教育能夠幫助學生認識到什么是真正的美，能夠幫助學生更好的認識這個世界，同時審美教育還有助于促進學生的心理發展，為學生的綜合素質的提升提供科學有效的幫助。但是當前小學音樂審美教育的質量還有待提升。同時還存在一些比較嚴重的問題，教師只有解決好這些問題，才能夠真正的發揮好小學音樂審美教育的最大價值。

一、讓音樂回歸于生活

受到年齡的限制，小學生的理解能力較低，想要讓他們去理解音樂中的內涵相對來說難度較大。因此，這就要求教師在教學中盡可能地將音樂作品變得形象化一些，將其與學生的生活聯系在一起，讓他們的生活中能夠充滿音樂，感受到音樂所帶來的樂趣。首先，在欣賞音樂作品時，教師要讓學生了解作品創作的背景和其中所包含的情感態度，讓他們能夠對作品有初步的體驗。其次，在掌握了音樂的背景之后，教師可以利用教學工具為音樂作品進行伴奏，讓學生感受到作品的節奏和旋律，提升學生的音樂水平。除此之外，為了集中學生的注意力，教師不妨嘗試在音樂學習的過程中加入一些小游戲，提高課堂的趣味性。當作品涉及學生的實際生活時，也可以將教學的場地轉移到教室外，或是將音樂中涉及的物品帶入到課堂中，讓他們在音樂欣賞的過程中觀察實物，提高他們對音樂的理解能力。

例如，在《春天來了》這一章的音樂教學中，教師可以組織學生春游，在與大自然最直接的接觸過程中感受到音樂所帶來的樂趣。如果學校沒有組織學生春游的條件，教師就可以將一些剛剛發芽的植物帶到課堂中去，讓學生通過觀察植物的成長感受到春天，讓音樂融入生活中，感受到音樂的樂趣。

二、在音樂歌唱中實現審美教育

唱歌是人與生俱來的能力，同時也是小學音樂教育的主要內容。歌唱教學是小學生最容易接受，也是最樂于學習的音樂教學活動。通過歌唱這一形式，能夠更為直接的表現和感受音樂，同時也能夠更好的表達出內心的情感，并從中體會到藝術帶來的愉悅。通過齊唱或合唱的形式，更有助于培養學生歌唱的協調、合作能力，進而增強小學生團結向上的集體榮譽感。在實際歌唱教學中，應時刻將學生作為課堂活動的主體，更加關注學生情感態度，絕不是局限在演唱技巧或技術上。音樂教師應通過培養學生演唱歌曲的自信心，使他們增加實際演唱的勇氣。同時在識譜教學過程中，不論是聽唱或是視唱，教師都應重視起對學生樂感的培養和提高，歌譜作為審美活動的一種形式，因此教師將審美體驗與識譜能力有機結合。在學生具備了一定的演唱水平之后，教師還應對歌曲進行一定的加工與處理，使歌曲本身的表現力更豐富、更完美，也使情感表現力更深刻、更動力，進而最大化的挖掘小學生的審美潛力。

三、以情傳知，使學生在感知美的內涵的同時，達到鑒賞美的目的

音樂新知教學是課堂的重要組成部分，目的在于使學生掌握新知識獲得新技能，也就是讓學生完整地把握和領悟音樂形象。傳授新知從導入新課開始。如何導入新課，激發學生的學習動機使學生生發探究新內容的興趣。因此，設計導語必須結合教學內容，靈活多樣達到激情的目的。例如《跳繩》一課，就以新奇為主，利用自錄片導入，給學生播放了一段學生下課跳繩的游戲場景，把學生帶到了那歡樂的場面之中，個個躍躍欲試，急不可待地想去跳繩，教師抓住學生這一積極的情趣，開始了新課教學。

接下來便是學習新知識。每一首歌都有確定的主題和內涵，收于小學生抽象思維能力差，對歌曲內涵的理解就比較困難，因此教師必須深究歌曲內涵，對創作背景和創作意圖進行細致地描述，分析歌曲的主題思想、教育意義和基本情緒。例如講授《跳繩》一課，教師在充分講解之后，出示三個人物情緒，讓學生任定其一，這一過程看似很簡單，但卻充分地體現了學生的自主性，他們主動地發表見解，表達自己的感知結果，促進了學生思維能力和表達能力的發展。音樂教學多為感知教材。感受美的內涵以達到鑒賞美的目的。而設計的范疇是主要的新課的教法。教師的范唱是運用歌聲的表現形成，把兒童吸引到新的意境中去。教師的影響力十分重要，儀表、語言、聲音都會給學生以美的感受。理解和模仿，從而讓學生在視聽的基礎上“模唱”。

唱是音樂教學的重要手段，是體會形象美，表現形象美的關鍵。為了通過歌曲的藝術形象去感染和教育學生，陶冶他們的品格，豐富他們的感情，我們采用了范唱、討論、練唱（分組練唱、獨唱、合唱），利用樂器伴唱、欣賞等教學方法，并適時機，恰如其分地融合范唱，目的是為了解決難點。討論的設計是為啟發學生的想象力，誘導兒童對歌曲的文字形象和音樂形象積極的思維活動。

練唱也是對歌曲的再創造過程。教師采用各種方式的教學，激起兒童情感的共鳴，以便學生演唱時的藝術再創造。并對歌曲中的音高、節奏、速度、力度、音色以及節拍、調式、調性、情緒的各種變化進行重點很好地把握，從而去感受音樂形象。欣賞是為了更好地體會那些美好的形象。利用樂器伴唱是為了發展學生的協調能力，提高學生的參與情緒，幫助學生掌握旋律中的節奏、音高，豐富演唱效果，從而達到鑒賞美的目的。

總之，音樂富有靈性，在小學教育過程中具有舉足輕重的作用，應摒棄傳統認為此門功課是副科的思想，通過不同的教學方式，從不同的途徑培養學生的審美能力，讓學生插上騰飛的翅膀，放飛心靈，釋放情懷，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]王小芊.小學音樂教育中審美能力培養的途徑[J].文教資料，2010（09）

[2]賈麗娜小學音樂教學中學生創造能力的培養小學科學：教師2011，（11）

（作者單位：貴州省銅仁市寨桂九年一貫制學校 554300）