高中生物教學中滲透人文教育的研究

曠斌

摘要：在現代高中生物教學的過程中，為了進一步促進學生的綜合能力的提升，教師應該積極地嘗試滲透人文教育，高中生物教學和人文教育的整合可以有效的提升學生的綜合能力，讓學生在思考和解決問題的時候取得更好的效果，對學生的人文教育應該循序漸進，生物教學過程中，教師應該結合具體的教學內容進行思考，如何將教學內容和人文教育相結合，這也是現代素質教育和新課程改革對高中生物教學提出的重要要求，教師應該在實際教學的過程中進行積極的探索和嘗試。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；人文教育；滲透思考

高中階段的教學過程中，教師除了要幫助學生掌握知識以外，同時更加需要強調對學生的綜合能力的培養。在現代高中生物教學的過程中，我認為人文教育的滲透能夠為學生綜合能力的提升提供比較有效的幫助，課堂教學的過程中，教師應該結合具體的教學內容以及學生的學習情況，積極地思考，如何科學地滲透人文教育，將知識教學和人文教育結合在一起，取得1+1大于二的效果，這樣一來，現代高中生物教學的質量才能夠得到有效的提升。

一、通過生物知識教學，樹立學生珍惜生命的意識

在現實生活中，青少年自殺死亡的比例呈現出逐年增長的趨勢，有的學生甚至因為教師在課上數落幾句就受不了，從而產生自殺的念頭，將自己的生命視為糞土，這在一個方面體現出學生的生命意識不強，也在側面反映出學校和家庭對學生的生命教育不足，使得學生不能正視自己的生命，動輒產生輕生的念頭。因此，高中生物教師可以利用高中生物知識與生命之間的相關性知識來滲透人文教育，使得學生懂得生命的價值，考慮父母的感受和辛苦，真愛生命，遠離輕生。例如，在學習必修2中知識《減數分裂與受精作用》一課時，由于這課是在學生掌握了有絲分裂的基礎上學習的，學生對細胞的分裂和有性繁殖有了一定的了解，但是這一章節的內容較為復雜抽象，學生學習起來可能會比較頭疼，因此，它也成為高中知識中的教學重難點。教師在對這一章節的知識進行詳細的講解后不僅要使學生獲得一定的觀察能力和信息搜集能力等學習能力，還要使得學生明白事物自身都有一定的變化規律，大自然的繁衍生息是如此的奇妙夢幻，自己與父母之間的聯系是如此的密不可分，自己在這個世界上的存在是如此的有意義和來之不易，在學生感受到生命的奇特和寶貴之處后就會產生一定的生命意識，對生命充滿敬畏與珍惜，自己對自己的存在也有了新的肯定的認識。

二、充分挖掘人文教育資源，滲透人文教育

在信息時代，高中生物教師既可以充分利用多媒體技術改變人文教育資源的呈現方式，或者是利用網絡搜集更多的人文教育資源，使課堂內外資源充分結合在一起，從而進一步豐富課堂人文教學資源，激發學生的學習興趣。例如在學習生態學部分時，臭氧層破壞導致紫外線輻射增強，人類皮膚癌和白內障患病率上升，還會抑制植物的光合作用等；大氣中SO2增多，影響呼吸系統，導致肺氣腫，甚至肺癌……學習過程中始終貫穿人類與自然和諧共生的可持續發展思想，由于人口劇增，人類活動嚴重破壞了生態平衡，導致出現了全球性的環境問題―溫室效應、土地荒漠化、生物多樣性銳減、森林覆蓋面積減少、水污染、自然災害頻頻發生等等，以此呼吁學生愛護環境、保護環境，并促使學生能夠站在人文的角度重新認識人與自然的關系，從而培養出學生的人文主義。另外，需要注意的是教師在充分利用教材資源的同時，還應當重視積極查找課外資源，從而充分利用課內外資源來滲透人文教育。比如教師在上述生態部分的教學中，為了增加學生的情感體驗，教師可以展示出一些生態破壞的圖片、視頻，或者是讓學生參觀一些生態保護基地等。這樣先利用教材資源激發學生的人文意識，而后利用課外資源培養學生的人文思想便能夠真正在高中生物教學中融入人文教育，最終提高學生的人文素養。

三、優化評價提高人文素質

高中生正處于青春期，在龐大的學習壓力下雖不像初中生那樣叛逆，但也有可能因為壓力失去學習的動力，教師在教學過程中需要特別注意這一階段學生的特點。高中生物涉及的知識十分龐雜，教師要及時優化教學評價，對學生的自主學習探究以及合作進行有效評價。對于學生的學習生活以及在生物課堂中的種種表現不能以籠統的評價草草了事，要認真觀察學生在課堂中的表現，使用多元化的方式給予全面、客觀、中肯的評價，讓學生能夠通過教師的評價認識到自己在生物學習中的不足和進步，全面提高自身的綜合素質，以更好的狀態迎接學習。

四、在高中生物教學中滲透哲學教育的觀念

哲學上倡導事物是辯證的、矛盾的、不斷向前發展。在生物學教學中同樣孕育著哲學的觀念。生物科技的發展極大地改變了人們的生活，但同時也存在負面影響，違背社會倫理。

比如，將克隆技術應用到醫學，通過克隆技術，實現器官移植，拯救人的生命。科學家成功克隆出羊以此聯想到克隆人，但這是違背倫理道德的體現。國內外一致反對克隆人；此外，在“分子與細胞”一節中，細胞從繁殖、分化直到衰老，說明事物是發展的，新事物產生于舊事物；在生物學中存在許多對立統一的哲學觀念。比如在新陳代謝中的同化與異化作用，同化主要是把外界的營養物質通過重組變成自己的物質進行儲存能量的過程，異化主要是把自己的物質進行分解，釋放能量，把大分子轉化為小分子的過程。同化與異化是相互存在的過程，一個儲存能量一個釋放能量，表面上是對立的，但就是因為兩者的合作才使整個新陳代謝過程順利進行。

綜上所述，人文教育對于高中生物教學水平及學術全面發展至關重要，能夠為學術人文情懷及人文素質培養提供保障，促使他們能夠在良好的教育模式影響下汲取更多的生物知識。因此，未來高中生物教學中教師應重視人文教育滲透，結合學生的實際需求，充實課堂教學內容，實現既定的生物教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省全椒縣慈濟中學 239500）