微課資源在小學數學課堂教學中的應用

易慶

摘要：現代教育技術的不斷革新，客觀要求并推動著課堂教學的與時俱進。新課改教學內容和要求的變化，使得小學數學課程資源也在這兩這個革新的推動下，不斷地擴充和豐富，極大地提升了課堂教學的趣味性、知識性和實踐性，更好地激發了學生探索、思考的能力和新奇體驗的欲望。在這種情況下，微課應時而生，衍生成為一種新的小學數學課堂教學模式，為課堂教學提供了新的思路和方式。微課可以實現對課程資源的整合，激發學生的學習興趣，吸引學生的目光，全面提高學生的數學素養。

關鍵詞：微課；小學數學；應用策略

所謂微課實際上就是某一個數學教學主題相關的教師點評和學生反饋以及練習測試、教學反思和素材課件以及教學設計等內容的相關教學視頻，微課在課堂教學中的應用與傳統課堂教學中的教學課件和教學課例等都不相同。微課本身具有時間比較短、容量比較小、內容集中、結構較為完整等特點，微課能夠在短時間之內為學生講解更多的數學知識內容，讓學生能夠更加深刻的理解和掌握數學知識，不僅能夠培養學生對知識的運用能力，還能夠讓學生深刻感受知識學習的過程，在學習當中加強學生的情感、提升學生的價值理念。

一、運用微課資源優化小學數學課堂教學模式

在當前新課程改革的背景下，提倡學生才是課堂教學當中的主體，同樣也是學習的主人，在實際的小學數學課堂教學當中，教師應該對課程內容進行更加全面的了解，應該依照新課程改革的新理念對不同類型的教學方式進行有效的分析。微課與傳統的課堂教學相比，微課教學具有時間短、內容豐富等特點，能夠將數學知識點充分的展示在小學生的面前，并且小學生也比較容易接受和喜歡微課教學。數學學習應該實現自主合作學習，不斷提高學生的學習效果。

例如：在學習《認識物體和圖形》相關的知識時，教師可以在開展教學中，制作直觀、立體的圖形，促進學生能夠更好的觀察圓柱體和正方體以及長方體的側面以及正面的不同變化，充分了解邊和面之間存在的關系。很多數學知識相對比較抽象、比較復雜，很多小學生都對數學知識存在一些不理解的狀況，將微課資源應用于教學當中，同時再配相應的圖形和文字進行描述，更加能夠為學生的自主學習奠定良好的基礎，促進學生更好的學習。

二、運用微課資源突破重難點教學

在課堂教學中，教師對于教學重難點的有效講解是提升教學效率的重要途徑之一，很多教師在教學設計中對于重難點的重視程度不夠，加之學生的理解難度有限，即使教師對重難點的教學內容進行講解也依然存在部分學生不能有效理解。而微課教學有效地化解了這一矛盾，不同于傳統的課堂教學，微課圍繞某個知識點（重難疑點），以5—10分鐘的微課視頻將某一知識點進行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強。此外，微課視頻支持回放、重復操作，學生可以在具體的學習活動中有針對性的進行學習，進而突破重難點。比如說，就“植樹問題”教學內容，活用微課，向學生解釋“間隔長”“總路程”“距離”等專項名詞之后，再以線段圖的形式向學生講解、分析植樹問題，引導學生發現植樹的內在規律，即距離÷間隔數+1=棵數。微課的設計并不適用于教學的各個環節，大量的使用不僅會加重教師的負擔，同時也會使學生處于一種被動學習的尷尬境地，因此教師需要在選題的時候做好分析，將課程學習的重難點作為微課教學的主要內容。

三、運用微課資源提高學生自主學習能力

教師可以充分利用微課中的教學資源，在微課模式下幫助學生開展自主研究式學習。微課主要針對的是課堂教學中的要點和難點進行內容制作，集中在最短的時間內，有效地發揮出微課的作用優勢，讓學生對數學中的要點和難點進行明確，理解上鞏固和加深，清晰課堂學習的主題，從而幫助學生根據自己實際制定出合適自己的學習目標和計劃，提高小學生學習的自主性。以小學數學中“因數與倍數”教學內容為例，教師在教學時，要首先對這一節課中的重、難點問題進行明確，然后有選擇性的進行合理的微課教學內容整合。微課教學中要先讓學生正確的理解該堂課中因數和倍數的概念以及知識點，然后結合小學生的實際學習與理解兩方面的能力，總結出學生需要學習與區分的概念，這也是教學過程中的重點環節。再如，從概念上對“因數和倍數的區別與聯系”開展課堂講解時，就可以制作微課視頻來對重點針對性講授，并與學生日常生活結合，使學生不僅理解了概念，還能應用于實踐，既鞏固了知識，又奠定了對數學學習的自信，激發了興趣。有了微課對學習目標的明確，小學生才能在學習上更具有自主探究性，才能更高效合理，也才能更充分的去利用微課資源學會獨立思考，總結歸納知識點，達到對知識更好地掌握。

四、利用微課資源優化學生課后學習

教師還可以在小學數學教學中利用微課資源組織學生進行課后學習。在課后，教師可以依靠當前的信息技術，使用微信、QQ群等平臺給學生發送微課資源，讓學生能夠在課后利用少量的時間進行高效率的學習。從另一個角度來說，教師可以改變小學數學課后作業的設計，要求學生在課后通過微課資源進行課前預習，提前對課堂教學的內容進行理解，梳理知識體系，同時總結學習中的疑難問題。例如，教師利用微課資源給學生發送眾多的組合圖形，并要求學生了解什么是組合圖形，列舉生活中的組合圖形，同時分析組合圖形面積的計算方法。此時，教師利用微課資源指明學生課后學習的方向，能夠讓學生在課后進行有效的預習。在正式的課堂教學中，學生根據預習的情況了解了學習的難點，也使得課堂教學變得更有針對性和有效性。

結語：微課為教學提供了創新的形式和豐富的資源，縱觀微課教學的發展，我們不難看到多媒體技術的發展給小學數學教學帶來了新的發展契機與活力。因此，教師在進行教學設計的時候要充分考慮學生的認知水平和課程特點，借助微課對教學進行創新，提高教學的實效性，為小學數學發展提供有力支撐。

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（作者單位：貴州省六盤水市實驗小學 553001）